沙畫微課程開發與應用

閻云輝

摘 要：江口中學以沙畫作為校本課程，構建以微課為載體的翻轉課堂教學模式，培養了學生的美術素養、創新能力和學習興趣。經過幾年的研究探索與實踐，取得了良好的社會口碑，擴大了學校知名度，吸引了一批優秀的美術生報考。

關鍵詞：沙畫;微課;校本課程;翻轉課堂

1 創建理念

人文美育是中國現代美育的新概念、新思維、新形態，江口中學作為省美術特色高中，人文美育是學校辦學理念之一。所以通過學習沙畫課程和相關的活動，大大豐富學生的校園文化生活，體現美術特色學校的魅力。沙畫教學衍生出的活動有：學校沙畫藝術節，沙畫走進社區等等。這些活動極大地活躍了學生的課余生活，展示了學生與眾不同的能力和高雅的藝術品味。廣大學生的精神面貌在其中得到升華，同時也使整個學校營造出濃濃的人文美術氛圍。

沙畫課程立足學生終生發展需求，依托學校的人文資源，以美術為軸心，以沙畫為載體以藝術節為舞臺，讓江中學子人人都擁有美術技能，并促進學生個性和藝術修養的全面發展，從而提高其將來的生活質量。

2 條件建設及組織管理

本課程以普高選修課為載體，以新課程改革為背景，結合校本特色，立足核心素養的培養，由學生自主選課后，每班每周開設一節課，以學分形式組織評價教學成果。

3 課程設計

3.1 課程目標，學習領域

3.1.1 “課程”總目標

學生以個人、小組合作的方式參與沙畫微課程活動，用沙畫工具、材料制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，激發創造精神，發展學生的興趣和特長，提高學生的美術素養，培養學生的綜合素質。

根據課程總目標，制定了相應的學習領域目標、單元目標和課目標和學習活動目標。

3.1.2 學習領域

“沙畫微課程”的開發的核心理念是“服務學生的學，以學定教，先學后教”。在這一理念指引下，我們根據美術學習活動方式分成四個學習領域，即“了解·認知”、“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”。

3.2 學習模塊，課程內容

沙畫課程安排了“沙畫認識篇”、“沙畫基礎篇”、“沙畫創意篇”和“沙畫欣賞篇”四個學習模塊，以適應了不同水平層次和不同階段學生的學習。

3.3 微課模式，多元評價

經過幾年的實踐探索，在學生微課學習中，混合學習的方式取得了良好的效果。混合學習是對傳統課堂上的面對面教學和遠程在線學習進行深刻反思后形成的一種學習方式。根據混合學習的基本要義和課程中不同的學習模塊，構建了三種基本的微課學習模式：“翻轉課堂式”、“情境嵌入式”和“協作建構式”。

3.3.1 “翻轉課堂式”

學生在學習《沙畫的起源》這課時，為了讓學生清楚的理解沙畫知識，對“翻轉課堂式”這一應用模式進行了實踐探索。具體做法分為課前學習和課堂學習兩個階段：在課前學習階段，讓學生登錄“浙江省普通高中網絡選修課程”網站，選擇《沙畫藝術》，學習指定的課程，課程資源包含與教學主題相關的教學視頻、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源。學生把自己的學習結果發布在自己的個人學習環境中，并記錄下自己難以或無法解答的問題。在課堂學習階段，教師有針對性地展示學生發布在個人學習環境中的共性問題，并根據這些共同存在的問題和知識難點進行詳細講解。在這一過程中，教師采用同伴互助、教師解疑等方式，引導學生共同進行難點問題的研討和交流，最后對學生存有疑義的問題或是關鍵的內容進行明確與強化，從而幫助學生獲得更深層次的理解。教師的主要角色是充當學生學習的指導者和答疑者，而學生則是知識學習的主動探究者，微課在這種應用模式中所起的作用主要是讓學生提前預習和發現問題。

3.3.2 “情境嵌入式”

“情境嵌入式”是將有關沙畫技能類課程應用于課堂情境教學中。對“情境嵌入式”這一應用模式進行了實踐探索，主要分為創設情境、課堂講授、技法訓練三個階段。重點是在課堂講授階段，教師結合之前的情境，采用穿插播放微課的方式，用于輔助某一技能的講解，促進學生更深層次地理解和把握方法與技巧。

3.3.3 “協作建構式”

“協作建構式”是個體在特定的組織中互相協作、共同參與某種有目的的活動，最終形成某種觀點、思想、方法等智慧產品的過程。

在“創作”這一模塊學習時，采用“協作建構”這種應用模式。這一模式具體應用主要包括：案例呈現、課堂交流討論、網絡化合作活動學習三個階段。在課堂交流討論階段，教師組織學生以小組的形式，圍繞案例進行分析、評價，并用圖標的方式將小組意見進行可視化表述，然后引導學生發表、陳述觀點。

3.3.4 課程學習總流程圖

3.3.5 多元的評價方式

我們評價的目的不僅是為了考察學生完成課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善微課程的教學設計，完善教學過程，從而更有效的促進學生的發展。所以，我們在課堂教學中要學會運用多元評價策略，從主體多元化，內容多維化，方法多樣化三個環節入手，使評價確確實實地成為促進學生全面發展的更有效手段。

4 成果展示

4.1 實踐成效

4.1.1 提升了學生的綜合素質

隨著“沙畫微課程學習”活動的深入，學生對美術學習的興趣也日漸濃厚，帶動了美術高考成績，通過“舉辦沙畫藝術節”，“沙畫走進社區”等活動，學生的精神面貌與自信心也不斷地改變和增強。2014年奉化市人民政府和奉化市教育局舉辦第30個教師節文藝匯演，學生在晚會上做《老師，你的樣子》的沙畫演出。2014在師生共同在奉化電視臺春節晚會表演《致這座閃亮的城市》。

4.1.2 提高了教師的專業素養

選修課“微課”的開發和應用的研究將革新傳統的美術教學與教研方式，突破教師傳統教學模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長，多篇相關論文在省市級評比中獲獎，多次在省市級上沙畫的公開課和講座。

4.1.3 《沙畫藝術》微課程促進學校特色教育的全面發展

沙畫課程的開設大大豐富了學生的校園文化生活，學生對美術的學習興趣也日益高漲，同時帶動了美術考高的成績。據學校調查統計， 2014年、2015年校考高平均分分別為85.7，87.8， 86.9，沙畫課程自2013年開設以來，校美術高考成績年連續三年名列寧波同類學校之首。本科上線率有原來的75%提高到87%，其中重點院校每年錄取人數提高了45%。學校的美術特色教育在《中國美術報》，浙江省教育頻道和寧波電視臺做專刊專欄展播。

4.1.4 構建起具有推廣價值的沙畫微課程體系

通過探索實踐和各級專家的指導，學校開發的《沙畫藝術》微課程一經推出就受到到廣泛好評。《沙畫藝術》微課程開發遵循由易到難、由淺入深，由簡到繁、螺旋式上升的教育理念。微課程能使沙畫教學中抽象的問題形象化，真正實施分層學習和自主學習。近幾年我們的課程在全省實施免費推廣，推廣的對象已經從幼兒園到大學的社團，全省近六千學生學習了該課程。

（1）基于網絡的線上推廣。

我們的課程資源發布在“浙江省普通高中選修課網絡課程”網站和浙江省微課網上，供全國的廣大師生和沙畫愛好者免費在線學習和下載沙畫課程資源，根據目前的網站統計顯示，課程被下載了4878次。目前有全省57所中小學學生選擇了的課程。

（2）基于校間的線下推廣。

線下校間的推廣形式主要是講座，講課，論壇等形式展開。免費共享電子教材和課程資源，定期去對方學校講座，指導等。目前線下浙江省共有13所學校，1670多名學生分享了我們的課程，收到廣泛好評。

5 總結與展望

通過幾年的沙畫“微課程”教學實踐，江口中學學生的學習興趣和學習效益得到了很大提高。同時也存在一些不足之處，如：如何促使學生在課前能更自覺的進行自主學習，如：開發適合手機學習的APP的技術問題，這些問題都需要以后逐漸去一一解決的。但不管怎么說“微課”顛覆了傳統的美術課教學模式，是一種混合型的教學方式，“微課”簡約而不簡單。