情境教學策略在初中英語語法教學中的運用

楊梅平

摘 要：在英語語法教學的過程中，教師要針對當前的教學策略進行調整。大多數情況下，教師會把語法知識和情境結合在一起，采取情境教學的方式來吸引學生的注意力。這樣學生能夠快速的進入學習情景，并掌握最基本的語法知識。這種情境教學的模式能夠活躍課堂氛圍。但在具體開展的過程中教師首先要整合問題，并把內容和情景充分的融合在一起。這樣才能夠獲得較好的語法教學效果。本文將針對情境教學的策略進行具體的分析。

關鍵詞：情境教學;初中英語;語法

英語教學過程中語法作為比較重要的知識點，是學生必須要掌握的，只有這樣學生才能夠學好英語。此外在初中英語教學的過程中還應當提升學生的語言交流能力，讓學生在掌握語法知識的基礎上，合理的應用這些知識點。就當前的教學情況來看，單一死板的教學方式無法讓學生記憶相關的語法知識，也無法合理地應用這些知識。所以本文將針對情境教學策略進行具體的研究。

1 初中英語語法教學中運用情境教學的意義

1.1 活躍課堂氛圍

傳統的以教師講授為主的英語課堂不僅忽視了學生在課堂上的主體地位，也難以調動學生的積極性。但是在情境教學中，由教師創設與教材相關、與學生相連的教學情境，能夠讓學生快速的融入生動的情景，并學習理論知識，還能夠讓學生有更多的求知欲望。這個過程能夠營造一個較為活躍的課堂氛圍引領學生逐步的探索，知識學習知識。學生能夠在不斷解決問題的過程中，掌握語法知識的應用方法。

1.2 提高學生交流表達能力

教師創設教學情境帶領學生進入知識的海洋中，合理的使用小組教學模式，讓學生在互相溝通交流的過程中，積極主動地回答課堂上的問題。這個過程學生的英語表達能力將會得到提升。在創設教學情景的過程中，也要注重激發學生的親身體驗。讓學生能夠全身心地投入情景中，并產生情感和思想上的共鳴，這樣學生的記憶才會更加深刻。

1.3 在情境中拉近教師與學生的距離

在現代教育工作開展的過程中，研究學者越來越重視情感的作用。簡單來講，就是學生如果沒有學習的興趣，或是不喜歡這門授課的教師，即使這門課非常的重要，家長和教師多么的重視他們的學習，無論教師采取哪種形式的教學方法，對他們的學習態度也不會產生任何影響。所以只有學生真正的喜歡這個教師。和教師有較為深厚的情感，才能夠更積極主動地學習。面對這種現狀，教師要縮短和學生之間的情感距離。在創設英語情景的過程中要讓學生感受到教師的努力。教師在教學工作，開展過程中應當多和學生溝通交流了解學生的想法和意見。無論開展哪種形式的教學方法都要聽取學生的意見，并進行適當的教學調整。教師還應當和學生共同參與課堂游戲共同參與教學情景之中。可以和學生一起進行角色扮演共同配合完成教學任務。這個過程學生和教師成為了朋友，二者擁有了情感的支撐。學生也能夠認識到教師對自己的重視程度。

2 情境教學策略在初中英語語法教學中的運用

2.1 通過多媒體技術創設情境，幫助學生靈活應用語法知識

教師要合理的利用多媒體等不同的教學方法，根據不同的語法內容，設置不同的教學情景。注重提升學生對于語法的應用能力要把語法知識和實際活動結合在一起，創建一個較為真實的語境。這樣學生才能夠真正的進入這個情景中，并掌握相關的語法知識。也只有這樣學生才能夠靈活地運用自己已經掌握到的語法知識。教師在這過程中要進行逐步的指導。此外在創設教學情景的過程中，也要采取公平公正的評價方式。留給學生更多自由發揮的空間，讓學生能夠在情景中快速地完成自己的學習任務。教師也應當根據學生對于任務的完成情況進行一定的指導點撥。教學情境的創設要和整個教學活動連接在一起。只有這樣才能夠真正的發揮教學情境的作用。

2.2 引導學生想象教學情境

在語法教學的過程中，教師應當逐步地引導學生讓學生想象情景之中的內容。教師可以為學生提出一些關鍵詞讓學生根據這些關鍵詞想象。隨之，根據這些關鍵詞進行故事想象。最終，教師可以引導學生運用英語把這些內容呈現出來。在這個過程中，教師要求學生運用語法把這些英語詞匯連接起來。這樣，學生在活躍思維的情況下，就會更好地掌握英語語法。

2.3 通過游戲創設教學情境

由于初中生正處于發展不成熟的階段，所以教師可以選擇符合初中生心理年齡的教學方式。例如，游戲創設教學情景。這種方式可以吸引學生的注意力。針對一些成績較差，無法集中注意力的學生效果會更加的明顯。教師要把教學內容和游戲充分的結合在一起，鼓勵每一個學生都參與進來。在活躍的課堂氛圍中學生能夠快樂的學習英語知識。例如教師和學生共同進行角色扮演。讓學生和教師轉出對方說過的話。這個過程中學生能夠學習間接引語。也可以為學生播放一個電影片段，讓學生扮演其中的角色，并講出角色的臺詞。這個過程學生能夠了解過去時態現在時態以及將來時態。教師也可以通過讓學生自由對話的方法，來練習一般過去時的兩種語句：肯定陳述語句以及否定陳述語句。之后在這個基礎上又引入了特殊疑問句和肯定，否定回答不同的語法知識點。這個過程教師以舊知識點為基礎，成功的連接到了新知識點，學生不僅能夠鞏固已有的知識，還能夠學到更多的新知識，這種方式能夠方便學生對于新知識點的理解。

3 總結

總之，在英語語法教學工作開展的過程中，教師應當了解學生的學習特點，以及學習現狀為學生進行學習策略的指導工作。在逐步引導逐步培養的過程中，讓學生快速地駕馭語言，并準確地表達出自己的想法。教師還應當在課堂上采取情景教學的方式，為學生創建一個較為真實的語境。

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