混合式教學在建筑CAD課程中的應用

肖凱

摘 要：現階段本科院校的每一名學生都有手機，社交網絡也覆蓋了學校的每一寸角落，老師使用多媒體網絡、信息化教學平臺、QQ群、微信群等手段，通過“線上+線下” 構建一種融合“傳統(tǒng)+現代化”的混合式教學形式，充分發(fā)揮手機和電腦的作用，把移動端代入到課堂學習中，可以有效地調動學生學習的積極性。把混合式教學方法應用在建筑CAD課程中，符合中職學校培養(yǎng)高技能應用型人才的要求，為建筑專業(yè)子課程的改革也奠定了基礎。

關鍵詞：混合式教學;建筑CAD;應用

從3G、4G到現在的5G和開始研發(fā)的6G，移動互聯網和智能手機給人們的生活帶來了很大地改變，也為學生的學習提供了另一種方法，從我國實施新課改以來，多媒體教學、微課、QQ學習群、微信學習群開始不斷的出現在課堂上。混合教學法就是把線上線下結合起來的一種“互聯網+教育”的教學模式。把這兩種教學方法進行重新的結合，可以讓學生從淺層次到深層次的理解知識。與傳統(tǒng)的線下教學模式相比較，混合式教學改變了老師把知識全部都灌輸給學生的教學方式，采用了線上+線下多種不同的教學方法的融合，既可以發(fā)揮老師的講課作用，又可以滿足學生對自主學習的需求，能夠不斷的促使老師和學生共同進步。

1 建筑CAD課程教學的現狀

各個中職學校建筑專業(yè)選擇課程都是根據行業(yè)特點和社會需求進行的，是以技術學科為支撐，是為了能夠培養(yǎng)出高技能應用型人才?，F在，建筑工程領域已經廣泛普及了CAD軟件，所以，建筑CAD課程是中職院校所必須學習的課程，也是建筑專業(yè)培養(yǎng)人才的方案中必須有的專業(yè)課。CAD課程的專業(yè)性、實踐性、操作性都非常的強，對學生個人的實踐和創(chuàng)新能力的要求比較高。建筑CAD課程的學習還能為學生今后學習其他建筑專業(yè)的軟件奠定基礎，能夠為學生今后快速的制作建筑圖識別建筑圖提供保障。

2 建筑CAD課程教學存在的問題

近些年，各中職的建筑專業(yè)都在不斷地進行著CAD課程教學，也積累了一定的教學經驗，但是還存在著一些問題。一是建筑專業(yè)老師在給學生講課時還是沒有能轉變方式，還是存在著老師把知識直接灌輸給學生的現象，通常情況下都是老師在講課，學生在聽課，課堂上也沒有什么互動，老師也不知道學生是不是真的學會了、聽懂了，學生對有疑問的地方也不問老師，雙方之間的交流少之又少。二是由于中職學校，學生自由時間比較多，因此學生放松了對自己的嚴格要求，在上課之前不能很好的進行課程預習，甚至有一部分學生直接就不進行課前預習，完全靠課上聽老師講課，這樣會讓學生在上課時跟不上老師講課的進度，一旦出現了一個難點，學生無法理解，就可能導致學生停留在這個難點上，不能再跟著老師的思路走，去接受下一個知識點。三是學生在做建筑設計圖時，存在著一種普遍的現象就是學生制圖不規(guī)范，無法形成一張合格的設計圖。

3 混合教學在建筑CAD課程中的應用設計

3.1 在建筑CAD課程中加入教學改革思路

在建筑CAD課程中使用混合教學的方式，能夠有效的引導學生進行自主學習，增加學生自行學習的時間，加強學生和老師之間的互動和交流，幫助學生更好的學習專業(yè)知識。由于每個學生的學習習慣和學習風格都不一樣，老師還可以讓學生根據自己的實際情況選擇自己需要的學習資料，把被動的學習變成主動的學習，讓學生在自主學習、獨立探索、合作探索中實現知識內化，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識。

3.2 充分應用QQ群、微信群等線上教學資源

QQ和微信對學生來說不是只是一種聊天工具，還是一種很好的學習資源。老師和同學可以一起建造一個學習群，根據本節(jié)課老師需要講授的學習內容，在上課之前把作業(yè)、學習資料發(fā)送到學習群里，再通知學生完成課前預習任務。QQ群有著一個特殊的功能就是可以查看學生查閱作業(yè)的情況，對于沒有查看作業(yè)的學生老師還能單獨進行提醒，學生在電腦或是手機上就能收到信息。老師還可以根據學生不同的學習情況，對知識掌握的熟練程度對學生布置不同難度的課后作業(yè)，老師可以選擇幾類不同難度的作業(yè)，上傳到學習群里，根據學生的學習情況分成幾組，完成不同難度的作業(yè)。老師在講完課后，還可以把自己的課件放到學習群里，不斷豐富CAD課程相關的學習素材和考證資料。

3.3 加強學生對建筑CAD課程學習的課后知識鞏固

老師在把作業(yè)上傳到學習群里后，還要要求學生必須把作業(yè)完成結果再上傳到學習群里，讓老師能夠及時了解學生的學習情況和對知識的掌握情況。學生可以通過完成老師布置的作業(yè)，加深學生對上課時學到的知識的記憶。任課老師則是可以根據學生做作業(yè)的情況，知道那個學生那個知識點沒有學好，然后在對學生進行單獨指導，并給學生布置下一個學習任務。學生可以在學習群里提出問題，老師可以在學習群里給學生解惑，學習群是線上的課堂教學，可以有效的解決學生在建筑CAD課程軟件操作過程中遇到的棘手問題。

本文對混合式教學方法在建筑CAD課程中的應用進行了研究，構建的符合當前時代新課改要求的“互聯網+教育”教學模式。混合教學法可以解決建筑CAD課程知識點、技能點多、課時有限的問題，能讓學生在信息化的學習平臺、以自己喜歡學習方式完成學習任務，很好地保證了學習效果的實現，此模式非常值得推崇和推廣。

參考文獻：

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[2]馮婷. 混合式教學在《建筑CAD》課程中的應用[J].四川建材，2019，45（07）：230-232+248.