小學數學課內外閱讀一體化策略研究

趙艷輝

摘 要：本文對小學數學課內外閱讀一體化策略進行研究，我主要講了四個方面的策略，并對此進行了總結。

關鍵詞：小學數學;課內外;一體化;策略

1 引言

小學數學在人們的意識里是非常簡單的，但是在有些孩子的內心它卻是枯燥無味非常困難的，最終導致這些孩子“談數皺眉”，成績也是十分不理想，這和我們傳統的教學觀念有關系。在教學過程中，作為老師，我們總是跟學生說數學是多么重要，一定要努力學習，但是學生理解不了我們所說的重要。另外我們的教學方法也很老套，在課堂上授課時總是局限于書本上給出的事例以及知識，而沒有真正和學生的生活實際結合起來[1-2]，于是學生的興趣就很難提上來。再者有一些學生在課堂上能夠學會知識，但是一到做題就會一頭霧水，究其原因是讀不懂題意。教育家霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”如何將課本上的知識和實際生活結合起來提高學生的學習興趣，這就要求同學們不僅課內閱讀課本，在課下也要觀察生活、大量閱讀。

2 轉變觀念，樹立課內外閱讀一體化教學意識

小學數學新課程標準指出，要提高學生的獨立思考能力、小組合作和問題解決能力，擁有這些能力的前提就是閱讀量一定要加大，我們經常遇到一些這樣的學生，單獨的算幾加幾非常迅速，可是如果有一大段話讓解決問題時就不知所措，這主要歸因于學生讀不懂題，數學中理應提高相關問題的閱讀。要想改變這種現象，首先改變教師的觀念，現在還存在一部分老師為了讓學生考試中拿到分值，就訓練學生做題技巧并大量的做一些練習題，這在短時間內成績會有一定的效果，可是學生并不知道答案是怎么來的，只知道這樣做，長期以來并不能培養學生獨立思考的能力，反而讓學生感覺數學的枯燥，進而對學習失去興趣。例如我們在講《三角形》這一課時，如果我們僅僅告訴他們由三條邊首尾相連的圖形就叫三角形，那么相信有一大部分同學都不能想起什么樣的圖形是三角形，除非老師讓同學們畫一個圖形，這樣的結果就是學生雖然學會了什么是三角形，那也屬于機械學習的結果[3]。對此我們應該提高學生的學習興趣，讓同學們動起來，首先在課前先把任務安排下去，讓同學們回家去觀察我們切蛋糕時蛋糕的形狀，大橋、自行車，屋梁為了穩定都是一個怎樣的設計，讓學生從生活中的例子中找到三角形的定義，以及它的作用。相信這能夠很大程度的增加學生的獨立思考能力以及學習的興趣。

3 豐富數學課內外閱讀一體化的形勢和內容，拓寬施教范圍

課內學習主要是本節課知識的學習，我們也可以在此基礎上增加課外活動，課內學習和課外活動兩者是有機結合在一起的，因此區別于傳統教育，課內外閱讀一體化形式越來越多，我們的視角范圍也不僅僅是課本上的知識，也可以是課外的知識。第一，我們可以舉辦手抄報比賽，比如還是我們學習的三角形，在我們學習完本節內容時我們可以給學生布置任務，讓學生準備一些關于三角形圖形及功能的一些素材，這個時間不能太短，不然發揮不了學生的創新能力和實際操作能力，這個時間一般控制在三、四個星期，到時候老師要專門拿出一節課的時間讓學生以手抄報的形式進行展示，并伴隨講解自己的設計意圖。第二，我們還可以平時通過課前三分鐘演講名人故事，分享數學趣題，每學期組織一次知識競賽，競賽可以選擇我們課上學習的知識，也可以選擇我們每個知識涉及的數學家的故事，以達到增加學生知識，拓寬學生視野的目的。第三，鼓勵學生通過班級讀書課，班級圖書角，班級圖書漂流活動或周末去書店閱讀一些與數學相關的書籍。在閱讀過程中，老師可以進行好書推介，并給與一些方法指導，周一的時候可以讓同學們分享一下自己的讀書體會。每學期開學可以舉行班級讀書報告會，參加學校讀書報告會，互相交流學習。課內外閱讀一體化的形勢和內容是多種多樣的，我們一定要結合本班學生的特點進行教學，最終達到理想的結果。

4 建立課外學習小組，加強課外學習指導

課外學習時，一定要讓同學們以小組的形式進行并選出優秀的人作為組長[4]，這樣能夠使得團隊有目標，學習好的同學能夠認真鉆研，學習不好的同學通過課外學習能得到知識的一個補充，讓課內知識與課外活動緊密的結合起來。開展課外學習小組，不僅可以一起解決在學習過程中遇到的問題，而且還可以同學之間相互合作，相互學習，相互幫助，以弱帶強。通過課外學習，同學之間的思維經過碰撞能夠產生出新的想法，這在一定程度上培養了學生的創新思維。

5 充分利用網絡教學資源，建立自主學習平臺

21世紀是一個信息時代，網絡購物、訂餐、交易、學習無疑給人帶來了很大的便利，作為年輕老師，我們也要跟上時代的步伐，我們更要嚴格要求自己，不斷提高自己的知識和文化水平，積極使用網絡平臺和班級學生聯系起來[5]，這給學生自主學習創造了條件，課下同學們可以根據自己的學習情況自主選擇教師授課內容觀看一遍甚至幾遍，讓學生真正的學會知識、學好知識，使得學生不同的需求能夠得到滿足。作為課堂數學的延伸與完善，在線學習可以為不同層次的學生提供便利，對數學有興趣的同學可以延長學習時間，成績差的可以及時補充，還可以與老師進行互動交流。因此，網絡學習能夠更好地提高學生自主學習的水平。

6 結論

總之，小學數學課堂內外閱讀一體化對學生來說能夠鍛煉他們多方面的能力，并且作為老師我們也要以學生為出發點，提升自己，最終完成教學目標。

參考文獻：

[1] 蔣四鳳.把數學文化貫穿到數學教育的全過程中[J].科技風，2019（31）：26-27.

[2] 張榮奎.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（42）：31-32.

[3] 甘榮蓮.如何培養低年級學生課內外閱讀一體化的興趣[J].西部素質教育，2017，3（14）：220+222.

[4] 尹真真.小學語文課內外閱讀一體化的實踐探索[A]..當代教育評論2015（第2輯）[C].：揚州大學教育科學學院，2015：6.

[5] 冷威.淺談小學課內外閱讀一體化的研究[J].華夏教師，2014（06）：42.