創建高效初中數學課堂的方法

聶玉河

摘 要：高效課堂是最近教育界最為流行的一種課堂教學方式，與傳統的課堂教學模式相比，高效課堂更加注重學生的課堂學習效率、學生在課堂上的表現以及學生的自主學習能力。這不僅對學生提出了高層次的學習目標，同時也對教師的教學工作提出了新的要求。如何打造出高效課堂，提高學生的學習效率，成為每一位教師關注的熱門話題。本文將結合華師版初中九年級數學的相關教學工作，簡單談一談創建高效初中數學課堂的教學措施。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學措施；學習效率

高效課堂是高效性課堂的簡稱，是指教學效率能夠達到相當高的教學目標，是指在有效課堂的基礎之上，完成相關的教學任務，達到教學目標的效率較高，同時取得教育教學的較高影響力與社會效益的課堂，簡而言之就是以投入盡可能少的時間、精力與物力，取得盡可能好的教學成果。由此可見，教師合理安排課堂教學工作的必要性以及指導學生學會高效率學習的重要性。在實際的教學過程中，我們常常會要求學生高效率、高質量地去完成學習任務，但卻總是會忽略指導學生掌握高效率學習的方法，這是在打造高效率課堂教學中需要糾正的。好的教學效果主要體現在效率最大化和效益最優化兩方面，二者是統一的，單單只注重其中一個方面，都不能稱之為“高效課堂”。故而，教師需要協調兩者共同發展，實現高效課堂。

一、高效課堂需要實現效率的最大化

課堂效率最大化就是指在課堂有限的時間內學生的收獲，這主要體現在課堂的教學內容、課堂上下的學習任務上。由此看來，想要實現課堂效率的最大化，需要教師深入研究教材內容，結合教學大綱與學生的實際情況，來制定合理可行的教學方案，為學生的學習保駕護航。

（一）深入研究教材，豐富學生的學習內容

數學教材與其他學科不同，其內容的表達多是以圖形或是數學表達式的方式為主，若是只是簡單地參考教材中的文字描述，那么學生就會少關注很多內容，學到的知識也會少很多。教師在課堂正式開始之前，需要結合本節課的教學大綱對教材內容進行深入挖掘，以在課堂上指導學生充分地利用教材。同時，教師還需要對教材的知識進行有效的拓展，例如網絡數據庫、歷年中考真題等，選擇熱門考點讓學生進行學習，豐富學生數學課堂學習內容的同時，也提高學生對于中考真題的熟悉感，為不久之后的中考做準備。

（二）合理安排學習任務，提高學生的學習效率

在九年級的傳統的教學模式中，教師為了提高學生的學習成績，多是以“題海戰術”為主，希望學生在不同題型或是同一題型的不同題目中得到鍛煉，掌握做題的方法，提高自己的數學成績。學生多陷入做題的勞累狀態之中，最后的成績卻不盡人意。通過教學實踐研究，我們不難發現九年級學生多處于緊張、壓力大的學習氛圍之中，他們為了完成教師布置的作業只是盲目地做題，并不會真正停留在某一題目上進行深入的思考，甚至他們根本沒有時間去認真地研究一個題目，總結一個題型的解題方法。這是“題海戰術”的弊端，并不利于學生的長期發展。為了減輕學生的學習負擔，給予學生獨立思考的空間，培養學生的歸納總結能力，教師需要針對學生的實際學習時間，為學生安排合理的學習任務，讓學生在做題的過程中有足夠的時間去思考解題方法，歸納總結解題技巧，進而提高學生的數學邏輯分析能力以及歸納能力。例如：①拋物線y=ax2+bx+c（a≠0）過第二、三、四象限，則a▁0，b▁0，c▁0。②拋物線y=6（x+1）2-2可由拋物線y=6x2-2向▁平移▁個單位得到。③頂點為（-2，-5）且過點（1，-14）的拋物線的解析式為▁。這三個題雖然題目類型不同，但都是有關拋物線知識的，與之類似的題目還有很多。教師只要選擇具有代表性的題目指導學生解答，讓學生了解每一種題型的解題方法即可。題不在于多，而在于精，教師在教學過程中應該讓學生達到做一題會一類題的教學目標。

二、高效課堂需要實現效益的最優化。

課堂效益的最優化是指學生受教育影響的積極程度，這方面包括興趣的培養、學習習慣的養成、學習能力的提高以及思維能力的提升等多項因素。

（一）激發學生學習數學的興趣

興趣是學生學習的有效推動力，在課堂上真正激發學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。數學是一門與生活息息相關的學科，教師應該鼓勵學生將所學知識積極地運用到生活實踐中，比如“一元二次方程”，生活中會有很多求解的問題存在，就像買賣商品、計算房屋裝修時所需的木板等。教師可以以生活中的具體事例為原型設置課題，讓學生進行練習。這樣的教學方式既可以提高學生將理論知識與生活實踐相結合的能力，同時從學生熟悉的事物出發，提高學生的學習興趣，可以增強學生學習的自信心。

（二）提高學生的學習能力

新教育環境之下要求教師要不斷提高學生的學習能力，培養學生形成數學思維能力。以“拋物線y=x2-mx-m2+1的圖象過原點，則m為（ ）”為例，此題涉及到了二次函數的相關知識，為了快速準確地解答此題，教師可以鼓勵學生借助于畫圖的方式，在練習紙上畫出一條與題意相符的拋物線。由x2前是正的，所以拋物線的開口向上，又因為“+1”，所以拋物線在一、四象限。在大致描繪出拋物線的位置之后再根據其所處象限的特點求解m的值，以此逐步地指導學生來進行解題，可以提高學生的數學推理能力，得到的答案也是有跡可尋的。

（三）督促學生養成良好的學習習慣

學習習慣的養成在某種程度上可以說直接決定著學生今后的學習方式以及學習成果。督促學生養成良好的學習習慣，不僅有利于提高學生的學習水平，建設高效率的課堂，同時也有助于學生提高自身的自律意識。以華師版九年級數學的總復習為例，總復習的目的是為了幫助學生在中考考試中取得優異的成績，步入更高的學府。在此學習階段，督促學生養成良好的學習習慣─認真審題、認真作答、按步作答、仔細計算、細心檢查等，可以幫助學生有效提高自己的數學成績，增強學習數學的自信心與考試必勝的決心。

簡而言之，高效課堂的創建需要教師正確地認識“高效課堂”的涵義，真正從學生的角度出發，結合相關的教學要求，制定出適合學生學習的教學方案，不斷激發學生的學習興趣，督促學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]張海燕，如何提高初中數學課的教學質量和效率，維普網，2018年

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