結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法

王偉

◆摘? 要：文章結(jié)合部編版教材對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀思維的重要性進(jìn)行陳述，同時(shí)結(jié)合筆者自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維的方法，以期可以為提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的思維能力提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀思維;訓(xùn)練

小學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，是祖國的花朵，因此，必須要從小學(xué)生階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，并且小學(xué)教學(xué)階段，是對學(xué)生思想進(jìn)行啟蒙教育的重要基礎(chǔ)性階段，在整體小學(xué)教育過程中，閱讀教學(xué)具有不可比擬的重要地位，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對課文形成理解，同時(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)，如此便可以有效鍛煉和挖掘?qū)W生的思維能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練的重要性

所謂閱讀活動(dòng)，就是學(xué)生通過自身的視覺對課文進(jìn)行感知，同時(shí)還可以在學(xué)生自身的思想方面，對課文的內(nèi)容實(shí)質(zhì)意義、課文的表達(dá)形式形成認(rèn)知的一種活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以促使學(xué)生對世界的認(rèn)知，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，是語文教學(xué)中重要的組成部分，較比其他學(xué)科來說存在明顯不同的特色，也正是因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)獨(dú)有的特色，可以促使學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。

首先，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的閱讀理解，形成對課文思想內(nèi)涵的深度挖掘，促使學(xué)生可以發(fā)揮自身的思維能力。

其次，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以促使學(xué)生形成對課文內(nèi)容理解的同時(shí)，同時(shí)可以感悟課文的思想感情，從而促使學(xué)生樹立正確的三觀，充分理解訓(xùn)練思維能力的重要性。

最后，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以教授學(xué)生思維的方式。在進(jìn)行課文內(nèi)容理解的過程中，首先需要先了解文章本身的語言表達(dá)方式，因此，學(xué)生需要對課文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、綜合分析、抽象、掌握，從而有效鍛煉學(xué)生自身的理性思考、提取課文思想實(shí)質(zhì)的能力。

二、小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提出疑問是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要方式，也是促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的重要方式，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對問題進(jìn)行分析，從而就可以形成學(xué)生自身的獨(dú)特思維方式，并利用這種思維方式進(jìn)行問題的解決，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，課文中烏鴉喝水的方式是將石頭放到瓶子中，通過占領(lǐng)瓶子的空間而促使水外溢，此時(shí)不免學(xué)生會(huì)提出疑問，烏鴉是否會(huì)搬動(dòng)石頭？烏鴉喝水的方式衛(wèi)生嗎？教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活場景進(jìn)行思維，從而為烏鴉找到衛(wèi)生的喝水方法。如此，可以基于學(xué)生的思維動(dòng)向引導(dǎo)學(xué)生以自身獨(dú)特是視角進(jìn)行思考，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.利用圖文并貌方式，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，用圖畫方式表達(dá)對課文的理解

例如，在進(jìn)行《開滿鮮花的小路》教學(xué)過程中，課文中提到“鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美啊！”教師此時(shí)就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用繪畫的方式畫出自己見過的各種顏色的花，同時(shí)在畫中還要畫出鼴鼠和狐貍太太對話的場景，如此便可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，還可以有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，打破慣性思維

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式來表現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，例如多媒體、漫畫板書等等，從而促使可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生可以對課文內(nèi)容有更好的理解。例如，在進(jìn)行《荷葉圓圓》教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于荷葉的相關(guān)視頻、圖片等，從而學(xué)生可以直觀的觀賞動(dòng)態(tài)的荷葉，最終可以形成對荷葉的動(dòng)態(tài)詮釋，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，對荷葉的形象、姿態(tài)進(jìn)行描述，同時(shí)對于自己的理解進(jìn)行表述。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對荷葉進(jìn)行擬人化的比較，促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維方式的桎梏，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具有非常重要的作用，可以從思想方面提升學(xué)生的思維鍛煉原動(dòng)力，同時(shí)還可以促使學(xué)生產(chǎn)生更多的思維方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表質(zhì)疑，采用圖文并貌的教學(xué)方式等，以課文的擴(kuò)散點(diǎn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的想象力，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，對閱讀教學(xué)課堂有更好的利用，有效鍛煉自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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（本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃（專項(xiàng)）課題（課題立項(xiàng)號(hào)：【2019】PLYZ31）+結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法+階段性研究成果）