應(yīng)急狀態(tài)下高校線上教學(xué)設(shè)計(jì)探討

湯茂銀 朱正龍

摘 ?要：2020開(kāi)學(xué)前夕，因?yàn)樾鹿跔畈《荆逃孔龀鲅舆t到校上課的決定，在這樣非正常的不可抗拒因素下，為了讓高校學(xué)子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能停止上課，那么高校的老師們就得采取非一般的教學(xué)方式——純線上教學(xué)，向?qū)W生們傳授自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要達(dá)到育人的目的。本文重點(diǎn)分析和探討在國(guó)家遇到不可抗拒因素時(shí)高校教師進(jìn)行線上教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)急狀態(tài);線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

以往正常在學(xué)校上課我們采用的“理實(shí)一體化”四節(jié)連上的教學(xué)方式，在應(yīng)急狀態(tài)下則采用純線上教學(xué)，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)都可以保持不變，但是課程的授課計(jì)劃得在順序上做大幅度的調(diào)整，要在“特殊時(shí)期”盡量完成“理”的部分的教學(xué)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)理念為——以學(xué)生為中心的純線上教學(xué)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的不斷滲入，最近幾年優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：中國(guó)大學(xué)MOOC、精品開(kāi)放課程、示范教學(xué)包等在不斷健全和完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也更加豐富，教師不再是學(xué)生們唯一的學(xué)習(xí)渠道了，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，基于這些因素的變化，在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以“教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)效果”為導(dǎo)向，重點(diǎn)考慮如下幾個(gè)方面開(kāi)展教與學(xué)：①學(xué)生在家的心理狀態(tài)。②學(xué)生的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。③學(xué)生線上教學(xué)課程表排布情況。④學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。⑤所講知識(shí)是基于真實(shí)的工作過(guò)程的，實(shí)用性要強(qiáng)。

下面以高職汽車(chē)專業(yè)核心課程《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)故障診斷》中的一個(gè)任務(wù)（汽車(chē)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)）為例闡述純線上教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

一、教學(xué)分析

教學(xué)對(duì)象為高職二年級(jí)學(xué)生，他們年輕、活躍、有夢(mèng)想，愛(ài)車(chē)一族，如圖1所示為課前教學(xué)方法調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，學(xué)生們喜歡視頻和老師直播答疑等方式獲取知識(shí);但他們不善于完全通過(guò)閱讀文字和理論分析獲取知識(shí);他們注意力極容易分散。學(xué)生之前已經(jīng)掌握汽車(chē)基礎(chǔ)故障檢修技能。但缺乏和汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)聯(lián)的故障診斷經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上分析，得出可行的教學(xué)方法和合適的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)真實(shí)汽車(chē)維修崗位能力要求制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了本單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。綜合上述內(nèi)容從中提煉出教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

學(xué)生在家線上上課時(shí)間長(zhǎng)，身體和心理有一定壓力，課下不宜增加過(guò)多的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性需要激勵(lì);因?yàn)槭堑谝淮紊险n的班級(jí)，老師和學(xué)生之間不熟悉，學(xué)生對(duì)老師的信任感有待加強(qiáng)，需要讓學(xué)生明白老師是幫助他們學(xué)習(xí)的，絕對(duì)不是督促他們學(xué)習(xí)的。

本教學(xué)設(shè)計(jì)全程貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與文化熏陶。教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，采用直播+錄播+回放相結(jié)合等方式，以題目測(cè)試反饋學(xué)習(xí)成果來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)搶答、問(wèn)答接力、直播演示等環(huán)節(jié)解決教學(xué)重點(diǎn)，采用分組“捆綁式”加分激勵(lì)、微視頻拍攝等方式破解教學(xué)難點(diǎn)，利用信息平臺(tái)收集測(cè)驗(yàn)情況，參照測(cè)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，在課前引入、課中導(dǎo)學(xué)、課后提煉的教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)生為主體的導(dǎo)、練、教合一的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）課前引入

針對(duì)上堂課學(xué)情對(duì)學(xué)生做思想引導(dǎo)工作，滲入課程思政，主要以鼓勵(lì)為主。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

1.知識(shí)回顧

利用搶答、提問(wèn)加分激勵(lì)等方式，以學(xué)生為主體去闡述上堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用信息平臺(tái)盡量讓學(xué)生用語(yǔ)音的方式參與，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。

2.新課導(dǎo)入

（1）任務(wù)導(dǎo)入，教師概述

第一，問(wèn)題式導(dǎo)入：同學(xué)們用過(guò)示波器嗎？你們采集到的信號(hào)長(zhǎng)什么樣？汽車(chē)上的信號(hào)的分類有哪些？同學(xué)積極搶答進(jìn)而引出今天的教學(xué)目標(biāo)。

第二，屏幕分享：教師直播講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，起到“導(dǎo)”的作用。（目的：進(jìn)一步向?qū)W生明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

第三，強(qiáng)調(diào)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有目標(biāo)感。

（2）視頻細(xì)講，題目強(qiáng)化

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通觀看錄制視頻（學(xué)習(xí)通可以查看到學(xué)生觀看了多少，觀看視頻的多少計(jì)入分?jǐn)?shù)激勵(lì)全員參與），一個(gè)視頻10分鐘為宜，不宜過(guò)長(zhǎng)，共兩個(gè)任務(wù)點(diǎn)，其中一個(gè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)。考慮網(wǎng)絡(luò)差異問(wèn)題，個(gè)別網(wǎng)絡(luò)極差的上完課可以看回放，當(dāng)天以內(nèi)提交作業(yè)作為本次上課的成績(jī)，特殊情況的就截屏或者手寫(xiě)拍照等方式特殊處理。

（三）課后提煉

（1）參照測(cè)驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)

參照測(cè)驗(yàn)題目，測(cè)驗(yàn)題目加入采集學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)和不理解的知識(shí)點(diǎn)，從信息平臺(tái)下載學(xué)生的作業(yè)匯總，針對(duì)學(xué)生不會(huì)或者不理解的進(jìn)行分析講解，共性問(wèn)題課上講解，個(gè)別問(wèn)題課下個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）項(xiàng)目拓展

有電腦的同學(xué)課后可以拍攝一段本任務(wù)相關(guān)的微視頻供大家共享學(xué)習(xí)，以加分激勵(lì)方式促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)化。

采用小組、教師4、6計(jì)算出本次課每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)。選出最優(yōu)的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行加分，讓其具有獲得感。

（四）教學(xué)反思與診改

收集到學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)等信息，以及在線課堂反饋的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整下堂課的教學(xué)策略和內(nèi)容。

總之，無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，適合學(xué)生的就是最好的，以“學(xué)生”為中心進(jìn)行教學(xué)，多嘗試、多思考、多總結(jié)，總之，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，定能在線上打造學(xué)生們心儀的“金課”，也會(huì)為后續(xù)線上線下混合式教學(xué)改革提供更加有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]尹碧蘭.抗擊疫情下高職院校的教育教學(xué)改革.無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院.2020，12（02）.