生活化教學法在小學數學課堂的應用

林曉林

摘要：數學在小學的學科體系中占據重要地位，不僅因為學好數學可以培養學生的理科思維，為學生以后的學習奠定基礎，還因為學好數學可以幫助學生樹立學科自信，因此，小學數學教師要注意不斷改進自己的教學方法，讓學生真正能夠實現高效學習。生活化教學法可以拉近學生和數學之間的距離，幫助學生消除畏難心理。接下來，我將結合日常的教學經驗，談談生活化教學法在小學數學課堂的應用。

關鍵詞：生活化教學法;小學數學;學習興趣;數學思維;生活作業

小學階段的學生大多會覺得數學這門學科較抽象，因此，他們在學習的過程中難免會產生畏難心理。其實，只要教師轉變一下教學觀念和教學思路，數學課堂也可以變得充滿樂趣。教師可以將生活化教學法引入小學數學課堂，通過創設生活情境，并引導學生觀察生活，然后布置一定的生活作業，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以將學生置于主體地位，進而才能讓他們在一種輕松的氛圍中逐漸掌握知識。

一、創設生活情境，培養學生學習興趣

創設生活情境是生活化教學法最常見的方式，即為學生創設生活中熟悉的生活情境，然后逐漸為他們展開課堂將要講的知識。這樣的方式可以為學生營造一種輕松的課堂氛圍，進而讓他們放下心理負擔，覺得數學知識就在生活中，并且學習起來并沒有很困難。當然，教師在創設生活情境時，需要掌握一定的方式方法，可以在課程開始激發學生學習的積極性，也可以在課程內容進行到一半，學生出現注意力不集中的時候及時將學生的注意力拉回到知識點上。

例如，我們在講解《兩位數乘兩位數》時，可以為他們創設生活情境，讓學生融入課堂教學中。首先，我們在講解完這一部分的基礎之后，給學生設置這樣的生活情境：“假如有一本300頁的書，每天讀25頁，兩周可以讀完嗎？如果每天讀40頁，7天可以讀完嗎？”然后提出一個更有深度的問題：“兩位數乘兩位數的思路或者一般步驟是什么？”接著安排學生對這兩個問題進行分組討論，在討論時，教師要用鼓勵性的語言引導學生積極發言，也可以給予學生適當的提示，一般情況下學生在這個時候都會考慮到集體榮譽，思維必定很活躍，并愿意積極提出自己的觀點。這樣的教學模式有助于促進學生思維發散，進而加強學生之間的溝通交流，與此同時，生活化的教學情境也會加強他們對數學的分析能力，進而使學生對數學課堂充滿興趣。

二、引導觀察生活，激發學生數學思維

數學是和生活聯系相當緊密的一門學科，數學不僅可以解決生活中的實際問題，與此同時，很多數學問題都來源于生活。因此，教師可以通過生活化教學法幫助學生構建知識和生活之間的聯系。當學生在生活中遇到一些問題，并發現可以用數學知識進行解決時，他們就會愛上這門學科，與此同時，在學生解決問題的過程中，他們的數學思維就會被激活，久而久之，他們會形成自己的數學思維，進而數學成績也會有所提高。

我們以《生活與百分數》這一部分的講解為例，引導學生用心觀察生活。首先，教師在課堂為學生講解這部分的基本內容，讓他們逐漸掌握這章的知識點;接著，我們為學生布置這樣的作業，去超市購物時，了解促銷活動的基本情況，并幫父母計算如何購物更省錢。當然，生活中還有很多數學元素，例如，立體圖形、數學運算等，教師都可以引導學生用心觀察，這樣的教學方式不僅可以幫助學生加深對知識點的理解和記憶，還可以激活他們的數學思維，進而構建數學知識體系。

三、布置生活作業，鞏固完善課堂知識

布置作業是教學過程中必不可少的一個環節，因為這一過程不僅可以對我們的教學內容進行反饋，還可以幫助學生鞏固課堂所學。教學方法具有多樣性，生活化教學法同樣適用，因此，教師可以為學生布置生活實踐作業，幫助學生鞏固課堂知識。

我們以《折線統計圖》這一部分內容的講解為例，通過為學生布置生活作業來鞏固課堂知識。首先，我們在課堂為學生講解這部分的基本內容，先讓他們熟悉課本知識，才能相應的布置作業。接著，我們為學生設置這樣的作業：“每隔一小時測量一下室內溫度，進行八九次測量即可，并用折線圖表示出來。”;然后，我們在課堂可以引導學生將自己的作業進行展示，教師可以根據完成情況，指出其中的問題，當然，在這一過程中，教師要注意不要打擊學生的積極性，要及時鼓勵學生，對表現好的學生可以進行表揚，這樣才能培養學生的積極性，進而更好地推進教學。通過布置這樣的生活作業，可以實現對課堂知識的鞏固，另外，用實踐來強化知識，還能提升他們的生活實踐能力。

綜上所述，采用生活化教學法對小學數學課堂來說是非常有必要的，教師可以通過創設生活情境，并引導學生用心觀察生活，然后布置生活實踐作業，讓學生逐漸掌握課堂知識。只有這樣，才能提高學生的數學成績，進而才可以構建高效的初中數學課堂。

參考文獻：

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