農村體育課堂生本教學模式的探究

張立君 劉艷冰

◆摘? 要：生本教育提倡以學生為主，要將學生放在主體地位上來。為了更好的改善農村體育教學效果，文中就農村體育課堂教學中生本教學模式的實現進行探討。

◆關鍵詞：體育課堂;以生為本;體育教學

生本教育是一種以學生為主體的教育，這種理念給教學增添了新的生機和活力，同時也符合新課改的發展要求。這種教學理念，提倡以學生為出發點去設計教學，充分發揮學生的主體地位。這種教學思想也符合新形勢下的教學要求和學生的發展要求。那么，農村學校面對教學資源、場地、器材、學生素質等限制體育教學開展的眾多不利因素，該怎樣進行生本教學呢？下面就締結良好師生關系、設計良好問題情境，激起學生的豐富想象、利用出現的“奇思怪想”活躍課堂、關注課堂困難生，使其得到進步的快樂等幾方面來探討與研究。

一、締結良好的師生關系

農村的孩子見識過的世面比城市的孩子要窄得多。對老師有較強恐懼感。加之體育教師一般都比較粗壯魁偉，還比較嚴厲，古板，較真，不茍言笑，給人很難以接近的感覺。使他們愈發的對體育教師感到恐懼。因此，為了改變學生對體育教師的不良感覺，拉近師生間的距離，使其愿意接近你，更愿意上你的課，這就要求體育教師利用自身的優勢特點，有時間就走到學生中間去，和他們探討研究一些他們感興趣的問題，解決一些學生對體育方面不懂或模糊的東西。使其在敬佩你擁有豐富的常識外，對你也放下了一些戒備與恐懼，從而在一定程度上接納了你。同時也要求在體育課堂上教師也要努力營造和諧、民主、有利于發展學生個性的良好氛圍。如有些性格比較外向、運動能力較好的學生崇拜體育明星，教師就可以與他們一起探討這些體育明星成名前所經歷的磨難和付出的努力對他們的優秀表現及時給與口頭和掌聲鼓勵;對那些性格內向、不擅運動的學生，內心害怕教師的指責與批評，教師就應用拍肩背摸頭等肢體語言及一些鼓勵的語言對其進行鼓勵，消除其恐懼心理，積極地投入到學習中來。這樣，不僅和諧了師生關系，又活躍了課堂的學習氛圍。

二、設計良好問題情境，激起學生的豐富想象

農村的條件有限，獲取知識的途徑也有限，很多常見的教學內容也是一知半解甚至一無所知，更不用說提前預習了。這就需要教師善于設計良好的問題情境，根據學生思維提出具有啟發性的問題。例如，在教學籃球“原地運球”時，教師先不要給與示范動作，而是要先提出問題，如：運球時手是啥姿勢？運球時都有那些個關節參與？運球時從哪發力？運球時怎樣避免“拍皮球”動作？等等。讓學生帶著這些問題在自由運球中進行體會。給出自己的答案。以此來激發學生的學習興趣，讓學生認識到看似簡單的運球動作竟然有這么多的知識學問。當學生興趣大增時，教師再適時的通過多媒體及自己的優美示范動作，給學生建立一個完美的動作表象及答案。使其帶著正確的動作表象投入到以后的練習及學習中。

三、利用出現的“奇思怪想”活躍課堂

初中生與小學生相比較確實長大成熟了許多，但歸功到底還是長不大的孩子，加之農村的學校受器材和場地的限制，他們在課堂中會表現出來的這樣那樣“奇思怪想”、“節外生枝”。如在教授腳內側傳接球時，有的學生就會朝墻面或者墻根踢，以此來練習技術，此時老師不要急著去喝止批評學生，而是在充分肯定這樣學生的練法外，教師可以在此基礎上在墻面或墻根處畫一個圈，讓其他學生也效仿，并利用比賽的形式進行踢準比賽。這樣即滿足了學生的“奇思怪想”的心理，提高了練習的質量。同時也激發了學生動腦創新的情趣。即活躍課堂氛圍，又激發學生參與的動力。因此，作為教師要有及時捕捉這些“奇思怪想”、“節外生枝”中的積極地信息能力。對這些信息及時快速的進行引導、補充、重組和加工，并應用于課堂教學中。

四、關注課堂困難生，使其得到進步的快樂

1.細心觀察

農村的孩子見識少，對許多動作一無所知，更不用說什么動作要領了，因此在體育教學中，教師要根據學生的實際情況和具體表現，幫助學生正確分析產生問題的根源，給予學生有的放矢地指導和點撥，提高學生對體育動作的掌握能力。例如，有的男孩子在做“引體向上”時，相當一部分學生不能完成動作。此時教師就要給與他們一個外力，使其體會到用力的順序，并完成動作。同時還要仔細觀察，準確找到問題根源。

2.分組練習，降低標準

例如，在立定跳遠的教學中，先確定出多個不等的距離。教學中可以采用分組練習的方式，讓學生自己選擇適合自己的距離進行練習，一旦有突破就可以向高一些的距離挑戰。對他們取得哪怕一點點成績的突破也要給與表揚鼓勵。

3.考核多樣性

對于同一技術難度的動作，對于學習困難生，教師應適當降低練習難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學生感到練習就有收獲，激發學生的成就感，只要學生稍加努力就能通過考核。為了達到這樣的教學效果，教師要積極查閱相關的技術參數，并靈活掌握技術難度，制定不同標準。同時還要引導學生克服自卑心理，樹立完成技術動作的自信心，激發學生的運動熱情。

總之，作為體育老師，尤其是農村的體育教師，我們更要以生本教育思想為指導，從學生的實際出發去設計教學、組織教學，時刻從學生的實際出發，即符合新課改的發展要求，又給給體育教學增添了新的生機和活力

參考文獻

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