小學數學高年級學生運用課堂筆記學習的方法探究

容志權

【摘要】 在小學數學教學中，如何在有限的時間內獲取更好的教學效果提高教學質量是廣大教師一直探究的問題。本篇文章主要根據小學生學習成效分析，探討如何運用課堂筆記策略的方法進行教學，提高學習效率。但愿能給各位一線教育的老師帶來一些新的啟發！

【關鍵詞】 小學數學教學 課堂筆記 提高學習效率

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-140-02

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1.引言

在《數學課程標準》中明確到：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”而數學課堂筆記就是一個簡單的卻具有價值的學習方法，卻往往容易被忽略的方法。

學生做好課堂筆記：一是上課能集中注意力，跟上學習的節奏，分析學習問題，把握本節課的重難點；二是做預習記錄，以明確聽課的目的性，通過上課認真聽講學會自己不清楚的地方；三是方便復習。有時候課時比較緊，學習任務繁多，復習時間不夠，馬上就要進行下一環節的學習，而且學生復習數學時，常常不懂得如何做到有效的掌握單元知識點。通過做筆記，把課上的主要知識點、難點記下來，不僅復習很有方法、有條理，而且也可以用課堂筆記溫故的效果。

2.運用課堂筆記學習常見問題

在實際教育教學過程中，教師在培養學生的筆記策略方面存在這些問題：

2.1對筆記策略的學習方法不夠重視

許多數學教師認為學生只要理解清晰了，課上學生思路清晰，完成情況良好，課堂就可以實現教學目標。沒有對學生是否做筆記的習慣培養，或者對學生是否做筆記不給予重視。

2.2對筆記習慣的培養的途徑和方法認知不深

在實際教學中，教師只要求學生做好筆記，卻沒有讓學生切實感覺筆記的重要性。部分教師沒有采取適當的方式對學生習慣的培養，并且教導學生如何做數學筆記。

2.3沒有注意筆記策略的多種形式

如：課前的預習筆記、課上的記錄重難點、錯題集的匯總等等。

2.4沒有充分發揮筆記策略的方法學習，充分調動學生的主動性

大部分教師筆記適用于課堂上講解，定義等內容。但對于學生自主預習、復習的調動上并不足夠。因此，我們對高年級學生的筆記習慣的培養的研究通過課堂教學案例的設計與實踐，整理出有效的筆記習慣的培養策略，并形成反映該課題成果的學生綜合能力進步教學案例。

3.具體實施的成效分析

通過具體的實例，我們可以看出學生的學習能力，學習品質明顯提高。成績更是有很大的進步。

3.1適當記錄課堂知識要點，用于復習、參考

課堂上，有的重點題型往往很難在較短的時間內掌握。同時各單元的知識點聯系緊密，就發生知識點之間的相互影響；與自身的認知發生沖突，造成思維混亂。所以，運用記錄課堂筆記的學習方式，搜集好部分知識的內容，有助于復習以及延伸學習。

一堂課只有40分鐘，是很快過去的，然而有的知識點是十分重要卻往往很難在短時間內完全掌握；并且隨著高年級的學習內容的增加，課上經常要涉及較多的知識點，這就造成了各種概念、題型的混淆。因此在數學上，同學們需要采取筆記策略的學習方法有助于學習進步，記錄堂上的知識要點，做到隨時的查閱、復習、研究。

例如，在學習百分數時候，有的同學問道：“百分數與分數是一樣么？”這是一個十分精彩的問題，兩個知識點之間既有聯系，又有區別和應用。在課堂進行中，有同學在筆記本上寫下了以下內容：

它們的聯系是：（1）都可以表示相比較的關系，即一個量是另一個量的倍數，也可以說一個量占了另一個數量的幾分之幾或百分之幾；（2）含有分子和分母。

它們的主要區別是：

格式寫法不同。百分數一般不會寫成分數形式，而是用百分號“%”來表示一百分之幾，稱作是百分比或百分率。

表達的數學含義不一樣。百分數是“表示一個數是另一個數的百分之幾的數。”它只表示兩數之間的倍數關系，而不能表示某一具體數量。也就是說，百分數后面不帶單位，而分數則可以帶單。

對于這種前后知識既有聯系也有不同的地方，做課堂筆記是十分有效的。

3.2記錄有代表性的解題思路或數學方法，培養和提升數學的邏輯推理能力

在小學六年級總復習當中，除了必要的基礎知識的記憶，計算等，還要有系統性的學習方法，掌握解題的規律，熟悉各種題型考察的知識點。因此數學老師往往會選取合適的題型，經典例題進行練習，通過同學們不同方面的解答，各個知識的碰撞，引發思維的延伸，用不同方法解決問題，從而形成穩固且有效的數學知識體系，最后實現舉一反三，數學遷移能力的提高。

例題：甲、乙兩輛汽車從相距324km的兩地同時相對開出，并在6小時后于途中相遇，同時知道甲車的速度是乙車的速度的五分之四，甲車每小時行多少千米？

某同學記下了下面這些內容（只摘取部分）：

解法一（方程）：設乙車每小時行x千米，則甲車每小時行0.8x千米。

0.8x×6+6x=324

10.8x=324

x=30

甲車每小時行：0.8×30=24千米

解法二（比）：324÷6=54千米

54÷（4+5）=6千米

甲：6×4=24千米乙：6×5=30千米

解法三（利用分數，單位“1”）：

乙：324÷（1+4/5）=30千米甲：30×4/5=24千米

教師在講解中注意引導同學們不同角度思考問題。而是讓同學發揮自己聰明才智，想更多的方法，不滿足于簡單做出答案。并把幾種方法匯集起來，形成習題集，不時地翻開回顧閱讀，以此來拓寬自身的思維。

3.3記錄解決問題中的各種樣本模型，以備做題需要時用于參考使用

為容易理解，呈現方式的簡潔概括，小學高年級數學中的很多解決問題或其他知識點可以用歸納于圖形圖表的方式來進行表達。

例1：今有雉兔二十頭，腿五十四，問雞和兔子各有多少只？

同學們當時聽講時認真，也理解到位，但過后往往容易遺忘，或者再次看見同類型的題目不能迅速反應，解決問題。因此，必要的線段圖、圖形的筆記記錄有助于同學們由抽象到具體，形成模型，快速解決問題。

數學課堂筆記的方式方法很多，以上的例子只是拋磚引玉。以此讓各位同行們重視此方法的研究與使用，提高我們日常學習的效率。

4.成效建議

4.1給教師的建議

4.11教師可以讓學生的筆記先完成于自己的課本上，然后在一單元學習結束后，對課堂筆記的二次整理寫于筆記本上，這既是一次學習內容的整理，也是一次有效的復習過程，在整理過程中，讓學生重新回顧學習知識，形成數學體系。

4.12不同的筆記策略都有各自的優缺點。所以根據每節課的知識要點適當安排。

4.13教師要傳授記錄數學筆記的方式方法。對學生進行筆記策略的指導，抽時間檢查學生的筆記本，適當開展學生之間的交流研討會，做的優秀的學生要大力表揚，給予充分的肯定；最終使之養成良好的數學學習習慣。

4.14在使用投影儀、云教室等現代化設備時要注意方法。呈現速度要稍微放慢，要給學生足夠的時間思考和做筆記。另外，多媒體呈現的畫面刺激性高，讓學生容易把注意力放在眼前，這就使得學生常常忽略了做筆記。為此，教師在使用多媒體教學時，要有方式方法

4.2給學生的建議

4.21學會記錄課堂筆記的內容

記錄的內容因人而異，從自己的實際情況出發。切結為記錄而記錄。

4.22學會記筆記時要注意整潔有效

要求清晰明了，由主次，按一定格式書寫并整潔；結合自身需要；要有毅力。

4.23學習必要的記筆記的方法。

選擇恰當的筆記方法。筆記沒有固定的方法，要根據課堂的內容和自己的學習習慣來進行安排，不要為了做筆記而做筆記。

實踐證明，堅持做好筆記有助于小學高年級數學學習。能拓寬同學們的解題思路，培養優秀的數學品質，同時能降低教材，習題的難度，從而提高學習效率、學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊桂榮.數學筆記是提升學習品質的助力器[J].小作家選刊，2016（29）.

[2]高紅艷.交給小學生記數學預習筆記的方法[J].情感讀本，2017（15）：31-31.

[3]張前濤.探析小學生數學“錯題筆記”操作策略研究[J].考試周刊，2018（59）.