基于核心素養的小學計算思維教學框架探究

卓鵬飛

摘 要：計算思維屬于人類三大科學思維當中非常重要的一部分，在教育的每一個階段都受到了教育管理的一些老師的高度重視，尤其在數學學科當中，計算思維的培養與數學課程當中的讀寫等方面的能力培養應當有同等的重要性。本文便對計算思維理論的發展實踐進行分析，并在此基礎上研究如何在我國小學數學階段，深化計算思維的培養。

關鍵詞：核心素養；計算思維；教學框架

隨著新課程改革的不斷推進教育部門已經將學生計算思維的培養加入到學生教學標準當中。這種情況下對于老師來說需要對計算思維有一個準確的理解，然后再一個準確科學的理解的基礎之上，對如何在核心素養的基礎上，展開小學階段學生計算思維培養工作進行深入研究，既然看肖老師建立一個與計算作為培養相關的知識框架，將小學階段的教學工作融入到這個框架當中，從而幫助小學教學工作的開展以及學生綜合能力的培養。

1計算思維框架建立背景

首先是核心素養的要求，在我國中國學生發展核心素養一文當中給學生發展目標確立的六大核心要素當中，就包括學會學習以及實踐創新兩方面內容，學會學習指的是培養學生信息意識等方面的學校的實踐創新則包括，對數學問題的解決，以及學到的知識如何進行實踐應用等方面的內容，計算思維便是這階段許多課程開展的基礎，通過計算思維的培養能夠幫助學生信息技術學科方面的培養奠定一個良好的基礎。同時這方面思維能力的培養與學生小學階段的學習活動有非常緊密的聯系。

小學學科科學性以及時代性要求培養學生的計算思維。計算思維的應用現階段在小學中使用最為廣泛的是小學信息技術課程，受到傳統的教學模式影響小學信息技術課程給學生的認識更多的是一種工具，這種認識直接導致學生老師對信息技術課程缺少足夠的重視，這對學生的全面發展顯然是極為不利的，另外對·小學信息技術課程本身會產生削弱的作用。一方面隨著信息技術的高速發展，相關硬件以及軟件產品的更新速度都比較快，但是與此相對應的教學課程比較落后，這種情況下對與學生核心素養的培養是極為不利的，建立計算思維的教學框架便是解決這方面問題的重要途徑。

2小學計算思維教學框架

對于計算思維本身來說，作為一種思維活動，很難在教學活動當中通過一個準確的語言將其描述出來，在這種情況下，表示計算思維更好的方式是通過建立一個表述框架，通過這個框架來幫助理解計算思維的含義，對于計算思維本身來看具有以下幾方面的特征，首先是概念化，計算思維并不是一個程序化的過程，更注重的是對概念的理解，從目前實際情況來看，許多老師在教學活動的設計當中并沒有考慮到這邊，更多的是程序化的完成教學內容，第二方面是計算思維應當是人的一種思維，而并不是計算機的思維，這就要求需要將教學思維的框架設計與學生實際情況聯系起來，不能盲目的根據課本知識選擇計算思維的概括解釋，第三點是計算思維應當是一個普遍性的概念，也就是說對所有的學生都是適用的，老師在計算思維框架建設當中應當面向全體學生，而不是針對某一部分。

現階段在核心素養下，制定的教學模式與計算思維有著很大的貢獻，首先從核心素養的照片模式來看，主要目的就是培養學生解決實際數學問題的能力，在這個能力的培養當中可以看出計算思維的內容，對于小學階段的學生來說，接受數學知識只是一個開始階段，在這個階段需要學生建立對數學科目的整體概念，這種情況下就需要老師采取有效的措施為學生培養科學的數學框架，計算思維框架，更是教學方法當中非常重要的一部分，而在信息化時代下，數學科目的教學對信息意識的培養也提出了一個新的要求，這也是計算思維培養以及實現的必要原因。

在小學階段計算思維教學框架的建設中需要老師重點主義的有如下兩方面的概念。首先是對學生遞歸思維的培養，在計算技術當中遞歸思維是幫助學生通過科學的解決步驟快速有效的解決數學問題的一大途徑，并在相關領域有非常管飯的應用。老師在教學框架的建設中需要將這點重視起來，深入研究遞歸思維在計算技術當中的應用。第二方面是算法思維，在計算系統當中算法思維被看作是整個系統的靈魂所在，課件計算思維的培養對計算思維的重要意義，老師在教學框架當中可以通過建立一個科學的計算規則來幫助學生理解并解決計算過程中遇到的問題。

結束語

綜上所述將計算思維的教學工作重視起來，通過建立一個完成科學的教學框架能夠幫助學生在核心素養教學模式下得到全面的發展。從我國小學階段的教學工作實際來看在這方面仍然缺乏一定的認識與教學方式，導致學生缺乏計算思維培養的概念，小學老師需要根據新課改下核心素養培養的要求深化計算思維認識，從而在此基礎上建立一個完整的教學框架，并引導學生融入其中，幫助學生實現全面發展。

參考文獻

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