我國高校創業教育生態系統關鍵要素存在問題及對策研究

葛江

【摘 要】近年來，我國高校創業教育生態系統陸續得到了一定的發展，但是在其高校要素、政府要素、社會企業要素和學生及其家庭要素四個關鍵方面上存在著諸多問題，為此，本文針對這些問題提出了相應的對策及建議，希望能助推我國高校創業教育生態系統的穩健運行。

【關鍵詞】創業教育;生態系統;關鍵要素;高校

引言

與歐美高校創業教育生態系統（以下簡稱3E）相比，我國高校創業教育生態系統還存在著非常多的問題，其中最普遍也是最關鍵的問題是我國高校創新創業教育生態系統關鍵要素存在的問題。我國高校3E的關鍵要素是指高校要素、政府要素、社會企業要素和學生及其家庭要素，這四個要素存在的問題幾乎可以說是我國高校3E的根本問題，他們嚴重限制了我國高校創業教育的全面縱深開展，因此，必須對其進行全面客觀和深入細致的解剖，并提出針對性的改善對策，才能推動我國創業教育生態系統穩健而高效的運行。

1我國高校創業教育生態系統關鍵要素存在的問題

1.1政府要素存在的問題

一是各政府部門統一協調力度不夠;我國創業教育的開展，不是某黨委或某個政府部門就能夠推進的，他需要多個部門在黨委政府的統一協調下才能進行，且各個部門間還要認真落實，積極配合;例如，教育、發改、人事、科研等部門要接受黨委的統一指揮和協調，落實各自責任，相互間積極作為等。但是，當前在面對我國高校創業教育生態系統的建設上，上述各部門往往因缺乏積極溝通，對創業教育之事總是統一協調不起來，往往都是敷衍了事，甚至還出現“踢皮球”現象，嚴重限制著大學生創業教育生態系統建設中政府主導措施的制定，深深影響了高校開展創業教育的步伐。二是缺乏專門性的政策;目前，我國地方政府專門出臺關于大學生等群體的創業教育支持與扶持政策比較少，而國家出臺的《關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》等政策文件多是針對社會大眾而言的，所以當前我國高校3E建設是非常缺乏專門性的政策文件為其保障。此外，現有的一些政策文件較多都是由某個部門獨自起草的，專門性與實效性往往都不理想，很少有多個政府部門聯合起草制定關于我國3E的專門性政策文件，因此，關于大學創業教育生態系統的專門性政策應是當前政府部門首要解決的問題。三是“門檻”高，落實程度低;由于資金投入不足，導致政策落實不力，很多政策只是書面指導，沒有在實踐生活中貫徹落實;同時，政策自身條件設置較多，標準較高，導致“門檻”高，從而也加重政策落實難等問題;此外，一些地方部門關于創業的政策文件由于時間或具體落實細則過時過少等，也是導致創業政策沒有得到全面深入落實的緣由。

1.2高校要素存在的問題

一是創業教育理念不清晰;隨著就業問題越來越突出，不少高校教師和教學行政工作者簡單認為高校創業教育就是用來解決就業問題的一種手段，或者認為是給那些專業學習不是很好的學生開設的一種學習形式，同時，他們也有的還覺得高校開始創業教育不合時宜，認為學生在學校應該全部是學習專業知識為主。此外，還存在高校對創業課程輕視，出現不少高校簡單地把其列為一種選修課程，甚至還有高校根本就沒有開始創業課程等現象。二是缺乏高質量的師資隊伍;創業教育與其他類型教育不同，它是一門實踐性和理論性都很強的教育，是理論和實踐同時并舉的教育，因此，就迫使其師資必須具有豐富的創業實戰經驗，但是，當前具有創業實戰經驗的編內老師是非常稀少的，所以導致不少高校簡單地派經濟類、管理類、團委或就業服務中心的教師或工作人員擔任創業教育的教師，然而上述幾乎都是沒有創業經驗或企業實際管理經歷的;也有部分高校為了彌補其實踐經驗教學的缺失，偶爾邀請企業人員或創業家等進校給學生講座，可這樣的方式往往沒有長效性保障措施而中斷，所以當前的創業教育師資隊伍水平已到亟需大幅度提高，刻不容緩的地步。三是對創業實踐資金投入不足，實踐平臺成擺設;隨著國家越來越重視創新創業建設，大部分高校都陸續建立了面子上的科技園和創業園等實踐基地，但是，由于資金、重視度等不足，造成了其成為一種擺設;此外，不少學校對大學生的創業項目不重視，采取放任態度，任其自生自滅，缺乏積極主動地向學生創業服務的意識。

1.3學生及其家庭要素存在的問題

一是學生的創業意識缺乏;增強學生的創業意識是其開展創業教育的基本前提;但是，當前大學生絕大多數創業意識不強，對創業教育的重要性認識不足，是當前學生及其家庭要素中存在的首要問題。有相當一部分學生對學校開設的創業相關課程不重視，經常出現逃課、請人代課，甚至曠課等現象，這些學生是被動性的接受創業教育，缺乏主動積極性創業精神。同時，落后且傳統的教育模式，使大生沒能很好地和企業人士、創業老師等進行便捷的互動，也在一定程度上助力了學生的創業意識缺乏。二是學生個人能力不高;高校學生大多數是待在校園生活，缺乏社會創業實踐的培養鍛煉，導致其實踐創業能力不足;同時，有部分學生面上接受創業教育，往往都是看到網上創業潮而盲目跟風，缺少真正創業行動力;此外，由于社會條件等各方面的優越，當今大學生難有吃苦精神和抗挫的耐性，故上述幾種都是學生個人創業能力不足的緣由。三是家長傳統就業觀念根深蒂固;絕大多數學生家長不積極支持學生全身心接受創業教育，甚至出現一些家長認為參加創業教育是“沒能力”的表現，認為優秀的學生畢業就是進入國家體制內工作等。

1.4社會企業要素存在的問題

一是社會企業不積極參與;高校創業教育離不開社會企業的參與，因為其發展方向和大學生的創意往往都是在企業的一系列活動中得到啟發的，所以，開展高校創業教育必須有企業的融合與支持，否則就不可能真正地開展創業教育。當前在創業教育上，企業還沒有與高校真正實現全方位合作，而是被動消極作為，導致源自于社會企業的許多幫助都得不到全方位的實現。二是社會創業環境氛圍不濃;當前全社會對大學生創業缺乏全面正確的認識，對創業失敗不夠寬容，經調查發現，有大學生因創業失敗而遭受到來自于社會的嘲笑和打擊，所以，社會還未真正認可大學生創業;此外，社會很少出現關于大學生創業成功案例的宣傳。故上述因素成就了社會創業環境氛圍的淡薄。

2優化我國高校創業教育生態系統關鍵要素的對策及建議

2.1政府方面

一是加強各政府部門的協調統一力度，堅持在黨委的統一布局下，共同起草制定相關的創業支持和扶持文件;如果各政府部門間協調力度不夠，就很難制定出切實可行的創業政策性文件，所以，應形成多部門組織推動把支持開展創業教育工作放在本部門的重要任務位置。二是加大政策針對性制定的比例，政府部門應共同多出臺專門性的創業政策，只有多制定專門性的政策文件，才能更好地使其得到貫徹落實，而不是過多制定那種普泛而缺乏針對性的文件。出臺關于大學生創業和高校3E建設的專門性政策文件，才能從根本上保證政府政策向高校創業教育領域的傾斜，從而為其相關的發展保駕護航。三是適當降低創業支持與扶持政策里面的“門檻”和“條件”，讓更多的創業者都能得到政策的福利。四是加大對高校間的資金投入和監督企業參與高校3E建設的責任落實。最后是成立單獨的創業教育監督管理部門，負責創業資金的使用情況和政策落實情況以及國外創業先進經驗的收集等等。

2.2高校方面

一是樹立正確的創業教育理念，高校必須明確創業教育是高等教育改革的重要內容，不能忽視，要全面放激發學生的創新意識，燃燒其創業熱情，培養學生的創業能力為重;二是全方位提高創業師資隊伍的創業理論和實踐水平，要加大對現有創業教師的創業培訓力度，多舉辦創業教師創業培訓班，加強其創業理論和實踐知識的培養，并大力鼓勵在職老師在不影響任教的情況下帶薪參與創業或進入企業工作，同時，積極在社會中招賢納士，大力聘請企業家和經驗豐富的管理人員以及經濟學家等擔任本校的創業兼職教師。三是要大力投入資金，積極溝通社會企業和政府部門，為學生構建創業教育必需的實踐平臺和基地。

四是健全創業相關課程;創業教育是素質教育的深入發展，不僅需要理論課程與實踐課程相結合，同時也需要創業通識知識與專業知識相融合。所以高校必須既要注重課堂的講授和實踐操作的傳授，又要在專業課堂中融入創業通識和在創業課程中運用專業知識。在創業課程的建設上，必須注重運用理論講授、案例分析、社會實踐等多種方式方法，建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群。

2.3學生及其家庭方面

一是大學要強化對大學生的引導力，讓其樹立正確的創業理念，深刻理解創新教育重點是培養學生創新意識和能力，創業教育重點是激發學生創造能力和求新求變的精神，

故學生創新精神和創造能力的培養應是學生接受創業教育的主要目的，因而，學生要積極配合高校引導，把自身的興趣運用到創業教育中去。二是家庭應充分認識高校創業教育是培養學生德智體美勞全面發展的教育，要放下傳統的就業觀念，積極支持孩子參加創業相關活動和自主創業的想法，在學生決定自主創業時，家庭應給學生予以物質、資金、人脈、情感等方面的全力支持。

2.4社會企業方面

一是企業要積極主動配合高校開展創業教育，大力深化與高校的全方位對接，始終把自身資源無私奉獻給高校，積極為創業授課教師和學生進入公司內部參觀與鍛煉等提供幫助，同時把自身實踐經驗和需求等信息通過進校開展講座的方式與學生進行交流，使學生或創業教師能從中得到關于創業的啟發;同時，加快構建支持大學生創業的社會參與機制，構建綜合服務平臺，在創業咨詢、項目開發、孵化扶持等方面加大對大學生創新創業的服務力度。。二是全社會共同要營造“寬容失敗”的創業氛圍;加大宣傳優秀的大學生創業者和樹立典型的自主創業案例;不打擊不嘲笑創業失敗的學生，而是對其給予贊賞的眼光，樹立以自主創業為榮的社會風氣。

參考文獻

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