論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

麥理

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，總會(huì)有一部分學(xué)生成績(jī)比較突出，一部分學(xué)生成績(jī)欠理想。有學(xué)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，在眾多因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。據(jù)國(guó)內(nèi)外綜合研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有五分之四取決于非智力因素，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素當(dāng)中又占了很大的比例。本文以論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略為中心，將從從聽(tīng)課習(xí)慣入手，讓學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真；從表達(dá)習(xí)慣入手，讓學(xué)生說(shuō)得清楚；從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣入手，讓學(xué)生寫(xiě)得漂亮；從家庭作業(yè)入手，讓學(xué)生獨(dú)立完成 等四個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的影響。在生活中，一個(gè)好的生活習(xí)慣可以讓人做事有條理，不容易遺落東西，更可以讓一個(gè)人處事從容。同理，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不論是課前預(yù)習(xí)，課堂表現(xiàn)還是課后作業(yè)，都會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)淖円粋€(gè)人的性格。所以教師需要通過(guò)聽(tīng)課習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要以身作則，勤懇工作，樹(shù)立榜樣，通過(guò)潛移默化來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、從聽(tīng)課習(xí)慣入手，讓學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真

對(duì)于小學(xué)生而言，聽(tīng)課習(xí)慣是一種需要科學(xué)掌握的學(xué)習(xí)能力，而一個(gè)好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)培養(yǎng)形成的。教師在上課前需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下聽(tīng)課的技巧，鍛煉學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注性，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。此外，當(dāng)教師在傾聽(tīng)小學(xué)生表達(dá)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了邏輯混亂和吐字不清等情況，教師更需要認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生一種被尊重的感覺(jué)，并以鼓勵(lì)的眼神或微微的點(diǎn)頭等方式適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有信心繼續(xù)說(shuō)下去。只有這樣，學(xué)生才可以真正的掌握高效的聽(tīng)課技巧，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。

此外，學(xué)生還要提早預(yù)習(xí)課本，完結(jié)課后練習(xí)題，了解這一節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？自己把握了什么？重、難點(diǎn)是什么？做到心中有數(shù)。在聽(tīng)課的時(shí)候就可以有的放矢地聽(tīng)自己不懂的地方，這樣就可以提高學(xué)習(xí)效率，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又覺(jué)得輕松自如。不然，假如沒(méi)有預(yù)習(xí)，當(dāng)教師講課時(shí)，自己分不清主次，“胡子、眉毛一把抓”，必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的。

二、從表達(dá)習(xí)慣入手，讓學(xué)生說(shuō)得清楚

在小學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中，老師通常會(huì)圍繞所教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)。但是點(diǎn)名提問(wèn)在一定程度上不利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)提問(wèn)為積極主動(dòng)回答問(wèn)題，部分學(xué)生由于膽怯等原因不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，就會(huì)造成一個(gè)“沉默的螺旋”效應(yīng)，班級(jí)里面比較活躍的學(xué)生若都不敢回答，其他學(xué)生更不敢回答了，這就需要教師的鼓勵(lì)、肯定和積極的引導(dǎo)。學(xué)生的表達(dá)大都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從心領(lǐng)神會(huì)到運(yùn)用自如的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程則需要教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行引導(dǎo)。面對(duì)表達(dá)方面的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以更好地狀態(tài)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。此外，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范回答問(wèn)題的要求，盡量要求學(xué)生做到聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，吐字清晰和表意完整等。

三、從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣入手，讓學(xué)生寫(xiě)得漂亮

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，書(shū)寫(xiě)占據(jù)著一個(gè)十分重要的地位。“字如其人”就十分形象生動(dòng)地說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。對(duì)于書(shū)寫(xiě)而言，最需要強(qiáng)調(diào)的有如下幾點(diǎn)：第一，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；第二，有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第三，書(shū)寫(xiě)的良性競(jìng)爭(zhēng)；第四，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的堅(jiān)持。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的正確，可以通過(guò)掛圖和多媒體設(shè)備相結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受其影響，逐漸矯正。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要嚴(yán)于律己，身先垂范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。書(shū)寫(xiě)的良性競(jìng)爭(zhēng)，需要教師把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)作橫向和縱向兩方面的對(duì)比，讓學(xué)生向書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)看齊，在班中形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、從家庭作業(yè)入手，讓學(xué)生獨(dú)立完成

培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定，拼命趕速度，依賴(lài)家長(zhǎng)或照抄同學(xué)的作業(yè)等，這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，除對(duì)學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成家庭作業(yè)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在聽(tīng)課習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和完成作業(yè)習(xí)慣等方面需要做更多的指導(dǎo)。教師需要對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生做得比較好的地方要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而更加有信心繼續(xù)堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

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