小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

吳小燕

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所發(fā)揮的作用僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的奧秘。換句話說(shuō)，以知識(shí)為核心的教育時(shí)代已經(jīng)徹底過(guò)去，教師的教學(xué)目標(biāo)中占極大比例的則是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在諸多能力中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要具備的，因?yàn)槭谌艘詽O才是最重要的，未來(lái)的道路是需要學(xué)生一個(gè)人去闖蕩的。本文筆者基于此，在文章中提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，并在此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)教學(xué);有效培養(yǎng)

在以教師為主體教育理念的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)也只會(huì)被動(dòng)地接收，而不是主動(dòng)地汲取。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要建立起全新的教育理念，并在該理念的支持下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的話，學(xué)生在未來(lái)迅速發(fā)展的社會(huì)中就能夠更好地生存下去，教師的教學(xué)活動(dòng)也因此變得有意義。

一、趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因而要想讓學(xué)生接受教師對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)教師可以通過(guò)采取趣味的教學(xué)方法來(lái)得到實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征和注意力不集中的行為特點(diǎn)，教師只有選擇符合他們興趣愛(ài)好的教學(xué)方法才能夠讓他們專心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等都屬于有趣的教學(xué)方法范疇，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇。例如：在進(jìn)行《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就引入了游戲教學(xué)。在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)“拍三令”的游戲。因?yàn)樵撚螒蚺c3的倍數(shù)特征這一知識(shí)相關(guān)，渴望勝利的學(xué)生就會(huì)迫不及待地想要去探索倍數(shù)的奧秘。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)特征之后，筆者又會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重新玩一次“拍三令”的游戲，進(jìn)而幫助學(xué)生在游戲中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。因?yàn)榻處煹恼麄€(gè)教學(xué)過(guò)程都是在游戲中進(jìn)行的，學(xué)生也因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。接下來(lái)筆者再想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)變得順利很多，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己感興趣的事物總是充滿了動(dòng)力。

二、有效競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極探索

盡管學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但他們?nèi)匀挥锌赡鼙粡?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)嚇退，反而無(wú)法積極地對(duì)其進(jìn)行探索。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要助學(xué)生一臂之力，他們可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)為他們?cè)O(shè)置各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以允許學(xué)生單打獨(dú)斗，也可以允許他們團(tuán)結(jié)合作。除此之外，教師還需要設(shè)置不同難度的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都能夠在此過(guò)程中享受勝利的喜悅。例如：在進(jìn)行《小數(shù)乘法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)以及小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算定律。為了讓學(xué)生積極地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探索，筆者就為他們?cè)O(shè)置了競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。筆者會(huì)在學(xué)生學(xué)到了知識(shí)之后要求他們彼此之間互相出題，答對(duì)題目數(shù)最多的同學(xué)就能夠接受筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)的物品一定會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意，保證他們喜歡。在此過(guò)程中，筆者會(huì)保證相互出題的學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平相差不大。這時(shí)學(xué)生彼此之間就會(huì)出現(xiàn)勝負(fù)難分的情況，筆者就會(huì)出面設(shè)置更難層次的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)而確定勝利者。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力固然是十分重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘也是不可避免的。因?yàn)閷W(xué)生的潛能就相當(dāng)于打開(kāi)他們所探索的數(shù)學(xué)世界大門(mén)的金鑰匙，教師這樣做可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上走得更輕松一點(diǎn)。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們?cè)谟H自實(shí)踐的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。在此過(guò)程中，教師還能夠做到的就是利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們更好地探索知識(shí)。例如：在進(jìn)行《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者并沒(méi)有在教學(xué)的一開(kāi)始就向?qū)W生展示平行四邊形面積的計(jì)算公式，而是讓每一名學(xué)生都制作了幾個(gè)平行四邊形紙板。接下來(lái)筆者就讓學(xué)生根據(jù)這些紙板去觀察、去操作，進(jìn)而自己去探索平行四邊形的面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中，筆者為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，就為他們提出了如下問(wèn)題：1、我們以前學(xué)過(guò)哪些圖形的面積計(jì)算公式呢？2、這些圖形的面積計(jì)算公式能否與平行四邊形的面積計(jì)算公式聯(lián)系起來(lái)呢？由此將轉(zhuǎn)化的思想傳遞給學(xué)生。這樣的話，筆者只是起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候首先想到的是自己解決，而不是尋求別人的幫助。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還需要幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，最后教師還需要采取措施來(lái)挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的潛能。這樣一步一步，學(xué)生即使脫離了教師的督促和課本的束縛也能夠積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，他們也因此具備了自主學(xué)習(xí)的能力。

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