中學班主任管理策略實踐研究

魯帥 張愛萍

摘 ?要：班主任工作是班級與學校工作的重點，關系到班級生態(tài)的良好發(fā)展與學校的教學水平，選用恰當且積極有效的方法進行班級管理，會有效促進學生的發(fā)展與班級的良性發(fā)展。本文針對班級管理的積極有效策略進行了論述，有助于有效提升班主任的管理水平。

關鍵詞：常規(guī)管理;班主任;班級管理

班主任是學生的引領者，也是各任課教師的協(xié)調者與帶動者，常規(guī)管理的藝術性影響著班級的發(fā)展與成長。對于班級管理策略，班主任需要理論結合實際，求實創(chuàng)新、唯實求真，開辟管理新途徑。

一、班級管理的初級階段

通過軍訓初步接觸并逐漸了解學生：

第一，從教師的言傳身教開始，要求學生做到相關紀律規(guī)定，如到位情況等;

第二，及時向學生反饋軍訓的具體情況（比如說口號、步伐、學生集體的注意力和反應能力等等），學生個體在班級中的表現(xiàn)情況及班級在全年級中的表現(xiàn)情況;

第三，選擇恰當?shù)臅r機對學生進行思想教育與引導，如教育學生要具有吃苦耐勞的品質、堅忍不拔的毅力、不言放棄的精神、爭取展現(xiàn)出自己最好的一面。

二、班級管理的關鍵階段

進入正常教學階段是良好班風形成的關鍵期：

1.觀察階段

軍訓后第一次班會，要宣布本學期的教學計劃，并提出幾個簡單的常規(guī)要求，例如：到位情況，課堂要求等。要注意，前兩周為觀察周，只觀察記錄不處理，目的是發(fā)現(xiàn)問題，也給學生們一個適應了解新集體新班級的機會。

2.培訓階段

根據(jù)工作的思考與實踐，以下幾點對班級的發(fā)展及班風的形成起很大的作用。

（1）知禮數(shù)。對學生們進行禮儀教育也是班風學風建設很重要的部分。例如：平時見了老師要打招呼、90度的鞠躬、要多到老師辦公室走動走動等等這些都是必需的。

（2）激發(fā)學生課堂積極性。學生的學習效果是學出來的不是教出來的，所以我們老師應該關注的問題是如何激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望，可采用激將法，競爭法等。

（3）建立學習型小組。在小組建設上可采用“組間同質，組內異質”的方法，把學生多次考試的成績求和排序，小組建立后每一個小組就是利益共同體，小組成員捆綁在一起，采用組與組之間的集體競爭和兩兩競爭的方法。

（4）班規(guī)的制定和使用。要取之于學生，用之于學生，要讓學生自我管理。

三、班級管理的有效策略

1.轉化班主任的鼓勵與批評，形成健康的班級輿論

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班主任要挖掘學生的閃光點，如：對那些熱心班級活動，在各種形式的競賽及各種文娛活動中表現(xiàn)出的積極參與為班級爭得榮譽的同學與對班級活動予以表揚。表揚要及時到位可以夸大，表揚也可以借助第三人。批評某位學生時，應該讓他有“內疚感”。

2.犯錯誤寫說明書——學生學會自我反省，自我改正錯誤

本方法借鑒了教育專家魏書生的管理方法。他要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論;第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn);第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

3.說話記錄本的使用可以讓班級的紀律上升一個臺階

班級紀律的好壞關系到整個班級的發(fā)展方向和最后的結果，所以班級有一個好的紀律非常重要。在班級使用說話記錄本，說話的學生在當天和次日寫500字的說明書，同時要求兩天內必須把說活記錄本傳遞給下一個說話的同學，如果沒有，繼續(xù)傳本。該方法可以提升學生的自我管理水平，也提升了班級紀律。

4.每周評選“感動班級十佳杰出人物”

在班級傳遞正能量，正面引導學生每周評選感動班級的十佳杰出人物也是一項班級管理的有效策略。具體操作方法是：學生投票，班長和監(jiān)督員讀票，同學們幾票，最多用十分鐘就可以選出“十佳杰出人物”。為了使該方法取得更好的教育效果，可以借助學校的校訊通，每周把評獎的結果以短信的方式發(fā)給全班學生家長，讓家長、老師和學生共同教育管理學生。

5.給班主任的心里話

在班級設置心里話活動，每兩周一次收集。通過學生的話語可以了解班級的基本情況，也可以提升師生關系的親密度，更加便于班主任發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

6.充分利用每周的班會課

班會是班級管理中一個必不可少的環(huán)節(jié)，需要班主任高度重視。班會主題一定要有針對性，例如：學生剛入校或者開學后的一個月主要是班級行為習慣的形成期，班會主題可以為“班級的那些事”，讓學生進行批評與自我批評;第二個月學生行為習慣基本養(yǎng)成，班會的主題可以為“我們可以如何做”“我是怎么做的”“我的班集體”;還有一些必不可少的勵志教育等等。

總之，班主任管理的有效策略需要結合學校的實際特點與學生的具體特點進行研究，理論指導有助于我們提升班級管理的科學度與高度，實踐操練有助于我們把理論的科學理念轉變?yōu)榍袑嵱行У木唧w策略。新時代、新特點、新學生，我們也要爭做班級管理的新教師，研究班級管理的新策略。

參考文獻

[1]孔豫棟，邢群麟.落實責任無小事[M].哈爾濱出版社，2008：5.

[2]熊智銳.開放型的班級經(jīng)營[M].中國人民大學出版社，2010.

作者簡介

1.魯帥（1987.09—），男，漢族，山西省忻州市人，忻州師范學院附屬外國語中學，碩士，數(shù)學教師兼班主任，中教一級，數(shù)學與應用數(shù)學。

2.張愛萍（1986.08—），女，漢族，山西省忻州市人，忻州師范學院附屬外國語中學，碩士，心理教師，中教二級，發(fā)展與教育心理學。