小學語文低年級朗讀教學探析

羅萬能

摘 ?要：在素質教育的背景下，小學語文作為基礎教學中比較重要的科目之一，對小學生的綜合發展有著至關重要的意義。朗讀教學又是小學語文教學中比較重要的學習內容。對此，教師需要順應改革的要求，創新教學方式，調動學生的朗讀興趣，提高學生的語言表達能力，培養學生的發散思維，由此也不難看出朗讀教學在小學語文低年級語文教學中的重要性。基于此，本文以如何有效提高小學語文低年級朗讀教學的具體策略進行分析，望對小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文;低年級;朗讀教學;具體策略

由于我國經濟的快速發展，對人才的要求也是越來越高。為什么要進行教育改革，便是想讓學生能夠通過所學知識，將理論與實踐相融合，達到學以致用的目的。近些年來，社會越來越關注小學教育問題，其中小學語文低年級朗讀教學更是教學的重點內容。因此，小學語文教師需要創新多樣化的教學手段，調動學生的朗讀興趣，活躍課堂氛圍，培養學生良好的朗讀習慣，掌握正確的朗讀技巧與方式，從而提高小學語文低年級朗讀教學的質量和效率。本文主要總結了提高小學語文低年級朗讀教學的具體策略，具體措施如下。

1教師做出示范

在小學語文教學中，大多數教師采取的方式都是“多讀”，但多讀也并非就是讓學生隨意讀讀便可，而是需要讓學生帶著目的去進行朗讀。雖然小學生的年齡等各個方面都還不夠成熟，因此在進行朗讀教學時，語文教師需要根據不同的文章做出正確的示范。如，不同的語句背景時便需要控制其節奏、輕重音以及語速等。只有教師通過恰當的表現方式來向學生展示出不同的情感，以示范、朗讀的方式帶領學生逐漸感受朗讀的魅力。由教師的親身示范，用自身朗讀情感去感化學生的內心，這對比于其他的形式，會更好地激發學生的朗讀興趣。

另外，教師在進行小學低年級朗讀教學中，可能會遇到小學生朗讀效果不是非常理想的情況。此時，教師便可通過示范朗讀的方式激發學生不服輸、不放棄的精神，畢竟學生已經有過朗讀的經驗，此時只會更加用心地傾聽教師的朗讀，而且還會積極的轉動腦筋想想自己與教師的區別，找出自己的不足之處。再此過程中，不僅會讓學生加深對文章的印象，還能學習教師在朗讀中的技巧。

2構建教學情境，激發朗讀興趣

想要小學生能夠一門心思地投入到朗讀學習中，對于小學低年級的學生來說，確實會比較困難。由于傳統朗讀教學過于單一，無趣，導致小學低年級地學生對朗讀并未產生很大的興趣。對此，教師應當為學生構建相關的教學情境，讓學生能夠自愿地進入到教學中，參與朗讀。如今已是信息發展的時代，教師在構建教學情境時，可以借助多媒體，根據課文的內容選擇合適的背景音樂，從而帶動學生的情感，使學生能夠對作者的情感有所感悟。

例如：《小溪生病了》這課，教師可以讓學生先了解課文的大概內容后，以提問的形式導入情境朗讀。“同學們，小溪為什么會生病呀？它沒有生病前是什么樣的呢？有誰可以當當小記者，為同學們做一個采訪呢”通過這樣的方式，能夠有效地激發學生的表現欲和朗讀熱情，也能充分地調動學生的朗讀興趣。

3朗讀后進行品析、點評

讀后的品析和點評能夠促使學生進步，深入了解文章的內容，加深對文章內容的印象和理解。一般情況下，點評的方式為教師點評、自我點評、學生點評。學生點評則是將評價的權力交給學生，讓學生擁有評價的機會。在評價的他人的過程中，說出自己的看法，從而加深對課文的看法與想法，提高學生的朗讀能力。不管是學生評價他人，還是被他人評價，對于學生而言，都是極其有利的;教師評價則是當前小學教育中基本上還是以教師評價為主要，這是因為教師的言語能夠對學生帶來一定的情感變化，這種評價方式需要教師用簡潔的語言，激勵的話語，細心地觀察學生身上所具有的優勢，并搭配教師的肢體描述起到“潤物細無聲”的成果。如“面帶微笑，點頭肯定等”。只有讓學生自己認識到朗讀并不是掌握語言技巧便可以了，還需要充分地了解文章的內容和所要表達的思想，并經過自身反復的斟酌，思考，才是真正的掌握朗讀。

4細化朗讀要求

首先教師要幫助學生準確發音，這也是語文教學的基礎內容。想要培養學生較好的朗讀習慣，便需要讓學生在朗讀中做到標準發音，不漏字，不多字，不斷斷續續等，并在此基礎上確保用純正且流利的普通話朗讀，然后再掌握兒化音、輕聲等音變的相關技巧。其次，便是將詞形象化。在小學語文低年級朗讀教學中，詞義的表達與語音、課文內容有直接的關系，準確的朗讀詞句，也只是將文章想要敘述的事物表現出來，但詞的含義等形象卻沒有體現出來，這是需要學生加深對課文內容的理解才能將其更好地表現出來的。最后，便是要將句子結合生活。教師在評斷學生對課文內容掌握情況時，可以從朗讀中是否有停頓，語調的變化以及重復朗讀的地方等進行觀察，從而判斷學生的掌握情況。因此，教師在遇到這些情況時，需要通過自身的示范，讓學生加以模仿，從而體會其中的含義。

5結束語

總而言之，朗讀教學對于學生而言是極其有利的，它不僅能夠幫助學生形成良好的語文思維，還能培養學生的語言表達能力。在朗讀中，需要發音準確，聲音洪亮，吐字清楚，間接培養學生活潑開朗的性格，而且還能豐富詞匯量，為寫作積累素材。對此，教師需要在朗讀教學中，創新多樣化的教學方式，根據學生的實際情況制定針對性的解決策略，尊重學生的想法，從而提高學生的朗讀水平和朗讀教學的效率。

參考文獻

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