小學(xué)英語(yǔ)如何打造高效課堂

張春妍

摘 要：隨著改革開(kāi)放、全球化的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，在國(guó)際上占有重要作用，也已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教育的主要學(xué)科之一。由于受教育體制局限性、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量有待提高。本文將圍繞打造高效課堂的重點(diǎn)，淺談目前小學(xué)英語(yǔ)教育的意義、現(xiàn)狀，以及如何優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)。希望能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；高效課堂；教學(xué)方式；口語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為使用范圍相對(duì)廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，隨著全球化的持續(xù)推進(jìn)以及社會(huì)改革的需求，其交流溝通的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也成為學(xué)科教育當(dāng)中重要的組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步提升小學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，做到能夠熟練地掌握并使用基礎(chǔ)英語(yǔ)，成為了未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

由于受教育體制局限性、教學(xué)資源、師資配置、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效并不盡人意，始終存在一些問(wèn)題和困難。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是，我國(guó)應(yīng)試教育雖被長(zhǎng)期詬病，在近幾年已經(jīng)在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，但不可否認(rèn)目前仍存在“以考定教”的情況。學(xué)校以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師教學(xué)質(zhì)量考核和衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教育淪為為考試成績(jī)服務(wù)的工具，枯燥無(wú)味的“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日漸消逝。批量化、統(tǒng)一化、死板化的 “工廠式”教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維和自我表現(xiàn)能力的發(fā)展。

二是，小學(xué)階段的小學(xué)生尚處于懵懂好動(dòng)愛(ài)玩耍的階段，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高，興趣不持久，注意力分散，剛開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和興趣更是會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量和難度的加大而漫漫淡化、消逝，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)吸收有限，教師也會(huì)感覺(jué)到難以施教。

三是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，沒(méi)有很好結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，無(wú)法做到因地制宜、因材施教。同時(shí)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致啞巴式英語(yǔ)的存在，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)“說(shuō)”的教學(xué)階段無(wú)法得到滿足，其最終教學(xué)成果大打折扣。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

為了切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)思考如何打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中取得優(yōu)秀的成果。

（一）有效備課是打造高效課堂的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強(qiáng)調(diào)了有備而來(lái)的重要性，要想打造高效課堂，就要求教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備。首先要做到對(duì)教材“爛于心中”，必須深入探究教材的知識(shí)脈絡(luò)，清楚了解知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)體系，深刻了解所表達(dá)的深層內(nèi)涵和思想意義，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。其次要對(duì)授課內(nèi)容、授課形式，授課過(guò)程有清晰、全面、合理的規(guī)劃，做到胸有成竹，運(yùn)用自如，避免雜亂無(wú)序、毫無(wú)目標(biāo)、枯燥無(wú)味的授課。

（二）互動(dòng)式教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.采取有效提問(wèn)的形式，促進(jìn)師生交流

提問(wèn)可以有效擴(kuò)展學(xué)生思考問(wèn)題的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段。提問(wèn)的質(zhì)量會(huì)影響教學(xué)效果的好壞。做到有效提問(wèn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是提問(wèn)要有啟發(fā)性。側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維，減少應(yīng)答式提問(wèn)，不再只是簡(jiǎn)單地問(wèn)”Yes or no” 這種應(yīng)答式的提問(wèn)，而是多問(wèn)“What do you think”、“How did you do it”等開(kāi)放性問(wèn)題。二是提問(wèn)要難易適度。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、水平和吸收能力等存在差異，老師要根據(jù)實(shí)際情況因材施教，設(shè)置難易適中的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，流于形式；也不可過(guò)于困難，以防學(xué)生不知所云，產(chǎn)生畏難情緒。并在此基礎(chǔ)上，做到由淺入深，由易到難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)體系。三是提問(wèn)的答案不固定化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或回答模板，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性回答問(wèn)題。

2.加強(qiáng)情景式教學(xué)，提高學(xué)生水平

英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一項(xiàng)基本技能，是教師在授課過(guò)程中的重要目標(biāo)。但是英語(yǔ)本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥、抽象，在實(shí)際教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要始終考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，拒絕啞巴式英語(yǔ)；要堅(jiān)持以“實(shí)踐，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合實(shí)際用多種途徑和形式模擬讓學(xué)生感興趣的交流情境，形成生活化的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在生活情景中應(yīng)用語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)外語(yǔ)的快樂(lè)，而不是只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

3.采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的孩子正處于天性愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的階段，運(yùn)用比賽，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)。著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望”，競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)和參與的滿足感。通過(guò)不同的活動(dòng)，比如朗讀比賽、單詞拼寫(xiě)比賽、講故事比賽等，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。

（三）及時(shí)總結(jié)是打造高效課堂的保證

教師應(yīng)該不斷對(duì)自己的教案、課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果進(jìn)行全面系統(tǒng)、深入挖掘分析，及時(shí)地總結(jié)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流，了解教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并多傾聽(tīng)家長(zhǎng)、同事的建議，不斷探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的方式、辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)意義。教師可以通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置以及強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，逐步打造適合我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效課堂，為全面提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用綜合素質(zhì)能力做出新的貢獻(xiàn)。

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