高中數學思維能力的培養

余波

摘 要：基于學科核心素養培養要求，當前的高中數學教育不再以學生成績作為唯一的教學評價指標，科學的課程評價體系的建立也在一定程度上促進了高中數學教育的科學發展。思維能力是高中數學學習中學生應該具備的基本能力，是學生數學核心素養的重要組成部分，是學生開展自主學習活動的基礎，但是當前的高中數學教學中，學生的創造性思維能力培養效果不佳。基于此，本研究將對高中數學教學過程中學生思維培養的途徑展開分析和研究。

關鍵詞：高中數學；思維能力；培養

引言：

高中階段是學生學習過程中最重要也是難度最大的時期，學生在這一時期需要對自己整個數學學習內容進行整合，同時在這一過程中需要綜合提高自身數學能力。數學作為重點科目之一，教師在進行教學開展的過程中，要充分掌握學生的學習情況，并根據學習情況進行教學目標的設計，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，最終實現學生數學學習效率的提升。

一、當前高中數學思維能力培養教學的現狀分析

（一）傳統教學模式對教學活動產生的影響顯著

目前的高中數學教學活動還是受傳統教學模式影響，實現全新的教學目標需要我們轉變教學模式，教師和學生需要相互配合完成教學模式轉變，但是這些都需要一定的時間過渡，學生要逐步養成自我學習意識，教師也要依據教學需求和新課程改革理念構建全新的學科教學模式[1]。

（二）數學教學方法過于單一

高中數學學科涉及的知識面比較廣，為了促進學科教學質量提升，當前的高中數學教學活動中，教師在教學方法應用上應該體現出多樣性和趣味性，這樣更利于高中數學教學模式優化，也可以實現知識教學目標。但是實際教學中，教學方法單一成為了制約學科教學質量提升的主要原因[2]。

（三）高中生自身思維發展還不完善

高中學生在身心發展上還沒有完全成熟，因此在數學學習過程中，學生的數學思維能力薄弱也是可以理解的。如何突破這樣的局限性，促進學生思維能力的可持續發展就是我們作為教學工作者目前需要集中思考的問題。

二、在高中數學教學中數學思維模式培養的具體措施

（一）重視學生的差異性

在高中階段，學生的學習水平存在著明顯的差異性，這種差異產生的原因是多方面的。要想加深學生對數學知識的掌握程度，鞏固學生的學習基礎，就要對學生進行數學思維的培養，在對書本理論知識掌握的基礎上，實現發散性思維引導，最終實現數學應用能力的有效提升。例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，不同學生對空間圖形的建構存在著顯著的差異，這時教師就要對那些很容易進行直觀想象的學生給予激勵，并通過制定一些針對性的習題，對他們的能力進行鞏固，而對于那些難以實現空間建構的學生，教師要采用其他方式進行引導性教學，幫助他們實現對空間幾何體的三視圖和直觀圖的學習。

（二）注重學生觀察能力和思維想象力的培養

創造性思維能力培養以學生的觀察能力和想象能力為基礎，只有學生具備了良好的觀察能力，其才可以以觀察結果為依據展開合理想象，這是學生創造性思維能力培養的基礎和前提。這就要求高中數學教師可以在尊重學生主體性的背景下，轉變教學思路，培養學生的觀察能力和想象力[3]。例如，教師在教授《空間點、直線與平面之間的位置關系》這部分內容時，很多的學生就是由于欠缺空間的想象力，不能理解這部分的內容。針對這一情況，教師就可借助多媒體視頻的空間展示，使得學生從視覺上對空間的點、線與平面之間構建聯系，然后再根據要求進行相應位置的變換，同時教師還可以通過動態的變換，使得學生仔細觀察點、線和面之間的空間位置變化。最后，教師再通過判斷正誤的題目——“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”考查學生對空間位置關系的理解。很快就有學生做出了判斷：“這是錯誤的，應該是一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面。”在這一過程中，考查了學生對位置關系的空間想象力。

（三）將數學教學與生活實際相聯系

數學是一個對理論能力要求極強的學科，因此，對學生進行數學思維模式的培養是十分有必要的。數學知識源于生活，服務于生活，它與生活存在著密切的聯系。在進行數學思維培養時，教師要引導學生將生活實際和數學知識進行緊密的結合，培養發散性思維[4]。例如，在對《直線與圓的位置關系》的教學中，教師就可以將學生帶離課堂，去生活中發現問題，如太陽和海平面之間的位置關系。讓學生在實踐中實現對知識的有效掌握。在這個過程中，教師要走入學生中間，對學習過程中存在的問題進行及時的解決，讓學生實現更深層次的認識。

結束語：

綜上所述，高中數學學習中，數學思維能力成為提升學生自主學習能力的關鍵。隨著教育改革深化，在高中數學實踐教學活動中，我們發現很多問題影響著學生數學核心素養的培養效果。基于此，筆者在上文針對目前高中數學教學中學生思維能力不足的問題，展開了一系列的教學策略研究，希望本研究中的觀點可供參考。

參考文獻：

[1]林輝.高中數學教學中數學思維能力的培養分析[J].學周刊，2018，11（15）：102-103，105-106.

[2]郭曉馥.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].中國高新區，2018，21（08）：1187-1188，1190-1191.

[3]曾憲超.淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J].數理化解題研究：高中版，2017，10（02）：130-132，135-136.

[4]王振華.高中數學教學中數學思維能力的培養[J].科普童話：新課堂，2017，10（08）：254-255，258-259.