基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

冷彥 孫倩

摘? 要：隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，新課標(biāo)對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式提出了更高的要求。教師要根據(jù)當(dāng)前時代的特征，重點(diǎn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。比如在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀一直是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生閱讀水平的提高，還有利于學(xué)生在閱讀的過程中能夠提高自身的語言表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，開展相關(guān)的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

隨著當(dāng)前在小學(xué)教育中不斷的強(qiáng)調(diào)對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，一些教師紛紛對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，例如在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)當(dāng)前時代對人才的要求來進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，有效地開展小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，全面的提高自身的語文綜合素養(yǎng)。因此，為了保障小學(xué)語文群文閱讀能夠在實(shí)際教學(xué)中得到有序的實(shí)施，教師要對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)體系進(jìn)行不斷的研究和創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文群文閱讀的意義

（一）有利于提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷具有一定的局限性，因此教師在課堂中講述一些文章時學(xué)生很難根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行全面的理解，教師為了使學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提高，在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。在對小學(xué)生進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠?qū)⒚總€閱讀文章之間的聯(lián)系進(jìn)行緊密的結(jié)合。在群文閱讀教學(xué)中學(xué)生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)來尋找相關(guān)的圖書，并且在閱讀的過程中需要找到每個文章或者是圖書中的一些關(guān)聯(lián)性文字，之后學(xué)生再結(jié)合教師所提出來的教學(xué)任務(wù)來對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，在尋找圖書的過程中，不僅學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的激發(fā)，還有利于學(xué)生在自主閱讀的過程中提高自身的閱讀能力。另外，在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生還能夠感受到文章中文字的魅力和所描寫的氛圍，學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所學(xué)習(xí)到的閱讀能力和閱讀技巧應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力在潛移默化中得到不斷的提高。

（二）有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野

在小學(xué)語文教學(xué)中所開展的群文閱讀，有利于學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)聯(lián)圖書之間的聯(lián)系，并且在自主閱讀的過程中，有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀的書目或者是文章。隨著學(xué)生閱讀文章的數(shù)量在不斷的增多，隨之而來的是學(xué)生的文化視野也在不斷的提高。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對中外文化名人進(jìn)行綜合的群文閱讀時，有利于學(xué)生在閱讀的過程中了解中西方文化之間的不同。另一方面，還能在學(xué)生腦海中形成較為完善的閱讀體系，學(xué)生能夠根據(jù)自身的審美以及理解能力來學(xué)習(xí)文章中的思想和情感，豐富學(xué)生的情感世界。

二、在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）明確閱讀的目的

為了保證小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)能夠從整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和理解能力來制定群文閱讀教學(xué)的目的。因為學(xué)生在對于群文全文進(jìn)行閱讀時，需要明確閱讀的體系，這樣才能保證學(xué)生后續(xù)的閱讀能夠有序的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在布置群文閱讀任務(wù)之前，首先對學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在對全文進(jìn)行閱讀時，先通過觀看圖書的目錄來了解整個文章的大體內(nèi)容。比如教師在讓學(xué)生閱讀中國近代作家文章時，要讓學(xué)生在閱讀之前大概的了解圖書的目錄和每個作家的代表作，使得這部圖書的文章體系能夠在學(xué)生腦海中留下一個大體的印象。之后教師要做的是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和理解能力來選擇全文閱讀教學(xué)的方向，使得每一個學(xué)生都能在教師所布置的語文群文閱讀教學(xué)中，逐步的提高自身的閱讀能力和理解能力。教師在制定全文閱讀任務(wù)時，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來安排一些從簡單到難的圖書內(nèi)容。比如在對古文進(jìn)行閱讀的過程中，首先教師可以讓學(xué)生從五言詩開始閱讀，之后再根據(jù)學(xué)生的理解水平和閱讀能力，選擇一些具有代表性的七言絕句進(jìn)行閱讀，這種難度適中的群文閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生在閱讀的過程中激發(fā)對語文群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）充分的利用學(xué)生的課后時間

當(dāng)前，在我國教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及小學(xué)生作業(yè)減負(fù)要求的背景下，學(xué)生的課后作業(yè)得到了顯著的減少，因此，教師在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分的利用學(xué)生的課余時間，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維和閱讀方向，讓學(xué)生在課后回到家中能夠根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容來選擇閱讀的圖書。教師要要求學(xué)生在閱讀的過程中，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，還要將自己的閱讀心得寫下來，為了保證學(xué)生能夠在課余時間內(nèi)有序的進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師還可以聯(lián)合家長對學(xué)生的閱讀思維和閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在不斷的閱讀過程中，學(xué)生就會逐漸的掌握閱讀的技巧和閱讀的方法。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，開展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動。首先，教師要對群文閱讀的目的進(jìn)行明確，之后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及閱讀能力，開展相關(guān)的群文閱讀教學(xué)活動，除此之外，教師還可以充分的利用學(xué)生的課余時間，聯(lián)合家長共同的對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教育，使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中不僅提高了自身的閱讀能力，還使得自身的理解能力得到了鍛煉。在自主閱讀的過程中，學(xué)生就會形成較為清晰的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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