讓核心素養成為小學道德與法治課堂的主旋律

陳光恒

摘 要：在小學道德與法治課堂教學中，教師要努力的培養學生的法制觀念，為其人生觀、價值觀、世界觀做出導向作用使學生能夠樹立良好的三觀，同時，教師還要灌輸學生生活中的法制觀念，增強法律意識，培養學生做遵紀守法的好公民。而將核心素養變成小學道德與法治課堂的主旋律，更加符合培養學生認知法治社會的教學任務，順應小學生對世界的認知程度及更好的理解世界的發展規律。本文將根據小學道德與法治課堂教學的實際情況，對于核心素養教學工作的開展進行詳細的探討，并給予一定的建議。

關鍵詞：道德與法治 核心素養 探討與建議

小學道德與法治課堂的開展，最終的目的是為了培養學生的道德素質，加強小學生對日常法律法規的認識程度。而在這一教學背景下，基于核心素養開展小學道德與法治課堂相比于傳統的教學模式更加有利于教學任務的實現。下文將對小學道德與法治課堂的現狀進行分析，并為讓核心素養成為小學道德與法治課堂的主旋律提出合理的建議，僅供教育者進行參考。

一、小學道德與法治課堂的教學現狀

小學道德與法治課堂的教學相比于初中、高中教學來說存在很大的差異性。小學生的年齡階段有其好奇心強，接受能力差的特點，同時，小學生的接受管理的能力強，對于教師下達的命令能夠積極的聽取[1]。不僅如此，在道德與法治的學習上，小學生與其他年齡階段的學生也有著很大的區別。小學生的年齡較小，經歷的事情還不是很多，對于社會的認知程度還屬于迷茫的階段。并且，他們的人生觀，價值觀，世界觀也沒有成型，因此，對于他們的道德觀念及法制教育知識就像一張白紙一樣，沒有任何的內容。而此時就體現出了道德與法治課堂開展的關鍵性以及教師引導教學的積極意義。

但是，目前我國小學道德與法治課程的開展情況并沒有達到理想的要求，主要原因是由于小學教師缺少實際教學的經驗，對于道德與法治課堂的教學中沒有完整的教學體系，教師的理論基礎薄弱，專業知識能力不夠，因此對于學生的教學情況可想而知，小學生也難以理解其教學的重點。種種教學困難導致了我國開展道德與法治教育活動的落后，影響了小學道德與法治教學的發展。

二、讓核心素養成為小學道德與法治課堂主旋律的具體建議

（一）合理的對學科主題進行整理，將道德與法治教學活動全面覆蓋

作為小學生必須要學習的到道德與法治課程，其教學內容始終都是與生活實際、其他學科密切相連的，在教學工作上也始終不是作為單獨設立的理論教學學科。這一學科特性使之其有著不同于其他學科的鮮明特點，而這一特點也正是學生很難在短時間內將道德與法治這一門學科學習好[2]。教師要想使學生更好的了解本學科并且學好這一門就必須要在教學上作出改變，在教學上就不能僅僅局限在本學科，而是要適當跨學科的展開工作，使課堂教學變得立體化。在教學方式與教學內容之上的設定也不應該只拘泥在課堂之上的道德理論之中。

例如，教師在《優美的校園環境》這一章節的教學之中，教師完全可以在授課過程中將體育和美術與道德與法治的授課相結合，形成復合型的授課新模式，讓學生全身心的投入到校園各個環境之中去親身參觀，更直觀的感受校園環境的優美。從而讓學生對《優美的校園環境》這一章節可以有著更好的理解，同時也可以使向學生傳達一種保護校園環境、保護生態環境的思想，為學生樹立一個良好的世界觀使學生更好的成長。

（二）推崇體驗式教學模式，促進學生道德與法治素養的養成與提高

道德與法治這一學科不同于其他學科，小學生對于其他學科的學習大多是以記憶和背誦為主，掌握重點知識就大概學會了，但是道德與法治這一學科更多的事培養小學生正確的道德與法治觀念，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生身心更好的成長。為此，在教學模式上就必須要作出相應的改變，在教師長期的教學實踐中，逐漸發展體驗式教學模式更適用于道德與法治這一學科的教學過程。所以這一模式運用在本學科的教學上也慢慢成為全面提升學生道德與法治素養的重要途徑之一。例如，在教師在課堂上講解與合作團結有關的章節時，就完全可以為學生創造出來一個體驗式的教學課堂。教師在課堂之上設計一些小游戲，使學生在游戲中體驗通過合作的形式去完成一個個任務，讓學生在完成任務的過程中體驗合作、共贏、團結的魅力。最終在游戲過后，可以讓每一組一次上臺發言，與班級同學分享在游戲之中的感受。這種授課模式也可以使原本枯燥的道德與法治學科的授課變得更加有趣，授課模式變得更加活潑[3]。同時，學生通過這種授課模式的學習，也可以對需要掌握的知識有著更加深刻的記憶。

結束語

綜上所述，社會教學事業隨著時代的不斷發展也慢慢的繁榮昌盛，我國也需要對每一學科的授課模式都作出相應的轉變，以適應教育的發展。小學是學生時代的基礎，只有小學教師真正認識到核心素養在學生成長之中的作用，才可以更好的采用科學的教學措施。

參考文獻

[1]李勇.讓核心素養成為小學道德與法治課堂的主旋律[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.

[2]劉瑩，劉曉東.讓核心素養的培養更接地氣——統編道德與法治課堂教學初探[J].小學教學參考，2018，30：74-75.

[3]廖輝鴻.核心素養下小學道德與法治課堂教學思考[J].當代教研論叢，2019，05：98.