《是誰(shuí)在敲》教學(xué)案例

張曉峰

摘 要：《是誰(shuí)在敲》這是一首美國(guó)兒歌，全曲是一段體結(jié)構(gòu)，有四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲旋律簡(jiǎn)單，全曲僅出現(xiàn)1、2、3、5四個(gè)音，且采用了重復(fù)創(chuàng)作的手法。歌詞富有童趣，采用問(wèn)答的形式，將媽媽輕輕敲窗子和弟弟嗵嗵敲門(mén)的生活情景展現(xiàn)的淋漓盡致。本課時(shí)教學(xué)主要通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受歌曲的情緒，聽(tīng)辨出歌曲襯詞演唱的地方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。通過(guò)多種方法學(xué)會(huì)歌曲，讓孩子思考怎樣表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞：生活情景；合作能力；歌曲教學(xué)；情景導(dǎo)入

教材版本：湖南文藝出版社第五課

課型：演唱課

教材分析：

《是誰(shuí)在敲》這是一首美國(guó)兒歌，全曲是一段體結(jié)構(gòu)，有四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲旋律簡(jiǎn)單，全曲僅出現(xiàn)1、2、3、5四個(gè)音，且采用了重復(fù)創(chuàng)作的手法。歌詞富有童趣，采用問(wèn)答的形式，將媽媽輕輕敲窗子和弟弟嗵嗵敲門(mén)的生活情景展現(xiàn)的淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受歌曲的力度變化。

2、通過(guò)身體律動(dòng)感受二分節(jié)奏、四分節(jié)奏與八分節(jié)奏。

3、用柯達(dá)伊手勢(shì)表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受強(qiáng)弱與二分節(jié)奏、四分節(jié)奏與八分節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：演唱中強(qiáng)弱的表現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

（啪）老師一臉嚴(yán)肅地將課本有意摔在桌子上，然后悄悄地打開(kāi)。

師：同學(xué)們，你們好！不好意思，剛才老師嚇倒你們了。其實(shí)老師是故意的。在這里我向同學(xué)們表示歉意，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師剛才的兩個(gè)動(dòng)作能不能用我們上節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)符號(hào)來(lái)表示呢？（教師面帶微笑提問(wèn)學(xué)生）（設(shè)計(jì)意圖：既可以起到整頓課堂紀(jì)律的作用，又可以讓學(xué)生記住本堂課的重點(diǎn)。）

生：強(qiáng)、弱 P 、f

師：看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的不錯(cuò)，那么你們還記得怎樣來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)與弱嗎？

生：拍掌表示強(qiáng)，擊胯表示弱。

師：同學(xué)們，其實(shí)音樂(lè)就在生活中。接下來(lái)我們一起看看生活中的強(qiáng)與弱。（播放并板書(shū)歌曲《是誰(shuí)在敲》）

師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《是誰(shuí)在敲》請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖笋雎?tīng)，然后回答老師這兩個(gè)問(wèn)題：

1.你在歌曲中聽(tīng)到了那些人物，他們分別在干什么？

2.請(qǐng)你模仿他們各自的聲音。（二次聆聽(tīng)，有重點(diǎn)地感受音樂(lè)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們回答老師的第一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題一）

生：媽媽在輕輕的敲窗、弟弟嗵嗵的敲門(mén)。（板書(shū)：媽媽 輕輕 弟弟 嗵嗵）

師：哪位同學(xué)來(lái)模仿媽媽的動(dòng)作？

生：自有表現(xiàn)

師：哪位同學(xué)來(lái)模仿弟弟的動(dòng)作

生：自有表現(xiàn)

師：那同學(xué)們一起把這兩個(gè)音樂(lè)放在合適的位置。（板書(shū)：p f）

師：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這首《是誰(shuí)在敲》

二、新課教授

（1）節(jié)奏練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)下面兩條節(jié)奏（出示節(jié)奏圖）

1.X - | x - | x x x x |x x |

跺腳 跺腳 拍手 拍腿

2. X - | x - | x x x x |x - |

跺腳 跺腳 拍手 跺腳

（2）練聲：

（出示練聲曲目，并強(qiáng)調(diào)演唱是嘴巴要打開(kāi)，半含水的狀態(tài)）

3 3 2 3 | 1 -|

a

3 - | 5 - | 5 - | 3 - |

U

（3）歌學(xué)習(xí)：

A：初次聆聽(tīng)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，音樂(lè)的情緒如何？

B：教師范唱：請(qǐng)同學(xué)們跟著，老師一起律動(dòng)，感受2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

C：教師彈唱：學(xué)生觀察樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)樂(lè)譜間的異同。

D：教師彈奏：學(xué)生用la哼唱音樂(lè)旋律。

E：教師彈奏：師生共唱樂(lè)譜，并用柯達(dá)伊手勢(shì)幫助唱準(zhǔn)樂(lè)譜。

F：教師伴奏：加入歌詞學(xué)唱歌曲。

G：教師演唱，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的P與f分別在哪個(gè)音上。

H：分角色，有強(qiáng)弱的演唱樂(lè)曲。（女生演唱1、3樂(lè)句，男生演唱2、4樂(lè)句。

I：歌曲處理：注意在演唱中用自然的音色，自信的狀態(tài)演唱。

J；加入碰鈴（女生1、3樂(lè)句）木魚(yú)（男生2、4樂(lè)句）分角色演唱歌曲。

（4）抽測(cè)學(xué)生：注意在演唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們通過(guò)歌曲《聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在敲》感受到了音樂(lè)的強(qiáng)弱在生活中的體現(xiàn)。所以我們?cè)谏钪幸胮的力度來(lái)敲門(mén)，盡量保持安靜不要打擾到別人，做個(gè)有禮貌的小學(xué)生。謝謝同學(xué)們，我們今天的音樂(lè)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

是誰(shuí)再敲

媽媽 弟弟

輕輕 嗵嗵

P f

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了強(qiáng)弱、打擊樂(lè)碰鈴后的一課演唱課。在剛上課的時(shí)候，我通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且也是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)媽媽與弟弟的動(dòng)作再次感受強(qiáng)與弱，并求明白音樂(lè)就在身邊。在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候我采用本首樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)體驗(yàn)，在律動(dòng)中感受2/4牌子的強(qiáng)弱規(guī)律、二分節(jié)奏、四分節(jié)奏與八分節(jié)奏。在練聲曲目的選擇中，我采用樂(lè)曲中的旋律，和開(kāi)口音的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固演唱的姿勢(shì)與演唱的狀態(tài)。這首樂(lè)曲較為簡(jiǎn)單，所以再學(xué)習(xí)中我更讓學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在分角色演唱環(huán)節(jié)，我養(yǎng)女生來(lái)演唱帶p的1、3樂(lè)句，讓男生來(lái)演唱帶f的2、4樂(lè)句，對(duì)強(qiáng)弱進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)也是基于學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)劃分角色的。在歌曲的拓展環(huán)節(jié)更是采用碰鈴來(lái)表示p，用木魚(yú)來(lái)表示f，更加強(qiáng)化感知強(qiáng)與弱。最后在小結(jié)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政方面的教育，我們?cè)谏钪幸胮的力度來(lái)敲門(mén)，盡量保持安靜不要打擾到別人，做個(gè)有禮貌的小學(xué)生。整堂課學(xué)生的興趣都是比較濃厚的，所以在最后的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)取得較好的效果。學(xué)生是取之不竭，用之不盡的資源。我們教育教學(xué)中，要充分的信任學(xué)生，而不是總是怕學(xué)生不會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性轉(zhuǎn)變成了被動(dòng)行性，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)我們的課堂失去興趣，同時(shí)對(duì)我們的教學(xué)也起不到一個(gè)助推作用。假如你能放手學(xué)生，那么他們將會(huì)還給你一個(gè)不一樣的課堂！