初中語文教學中如何培養學生的寫作能力

李炳燾

摘? 要：在新課改的背景下，在當前對學生的教育越發的向培養學生的全面素質轉變，而寫作作為語文學科的非常重要的一部分，在當前初中學生的語文學習中卻成為了一項極為困難的問題，語文的寫作能力需要學生進行語文知識的綜合作用進行寫作，這是對學生自主學習能力、合理聯想能力和實際的動手操作能力的綜合考查，但是當前的初中生卻出現了怕寫作文的現象，近幾年，如何培養學生的寫作能力成為了大部分初中語文教師急需解決的問題。本文就當前初中生寫作出現的普遍問題進行探究，并提出解決辦法，希望對學生寫作能力的提高有所幫助。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;問題探究;解決方法

一、引言

作文的寫作教學是培養學生語文的全面素質提高的重要途徑，同時也是對學生對于語文學習知識掌握程度的一次大考查，可是當前初中生卻不知道該如何進行寫作，怕寫作文現象嚴重，多數初中生在寫作文時都是胡編亂造，要不就是作文只是在得過且過，并沒有真正用心進行寫作，所以在當前來說，如何解決初中生的寫作問題已經是當前大部分初中教師迫在眉睫的難題之一。

二、當前初中生寫作存在的問題

（一）立意空泛，主題表達不明確

在作文的寫作中，一個好的立意是必不可少的，立意是整篇作文的中心，若是立意不準確，那么寫出來的作文就一定會出現問題，在當前初中生的寫作中，大部分初中生都不能正確理解作文題目所要表達的主旨含義，或者即使理解其中的中心但卻過于空泛，不能準確抓住其中的關鍵之處，在寫作中也只是寫一些老生常談的問題，故事老套，沒有絲毫新意，自然整篇文章只會草草結束。

（二）知識面狹窄，寫作積極性差

初中的學習任務是非常重的，所以初中生在自身的絕大部分時間內都僅僅是在學校與家庭中來回奔走，而由于現在學生的安全問題是重中之重，所以很多學校本應組織的活動都極少組織，更有甚者干脆取消，很少有接觸外界的機會，受到自身知識儲備的限制，作文的寫作自然也只是胡編亂造，文章脈絡模糊，語言混亂。

另外在學生自身也有著極大的問題，在教師布置寫作任務是大部分學生都是極為抗拒甚至畏懼的，總是希望在老師的指導下進行寫作，或者有契合的范文可以仿照。而在寫作時卻也是茫然無措，無從下手。

（三）無情感寫作現象普遍

在初中生的作文中，此類問題是最普遍的，中規中矩，沒有任何問題，但套路都已經是固定的，看不出有什么精彩之處，卻也找不到任何的閃光點，作文闡述簡單易懂，敘述平淡，但這種作文是極為不可取的，學生若是一直固定在這樣的套路中是無法寫出優美的作文的，作文的寫作中一定要投入真情實感，這樣才會打動讀者的內心，讓文章有層次、有感情，要不然作文又怎么能稱得上優美呢？

三、提高中學生寫作能力的方法探討

（一）立意新穎，清晰簡潔

每篇作文題目中的中心角度并不是只有一種，學生可以在有效選擇的基礎上選擇一個新穎并且有利于自己寫作的角度進行下筆，若想寫出強于別人的作文，那么一定要有一個與他人不同的地方，新穎的角度便是其中之一，同時在寫作中不能被題目所束縛，一定要抓住題目的本質，通過一層一層的挖掘，直達中心，讓自己的文章有層次、有新意、有結構。但在寫作時一定要圍繞中心，不能偏題，在寫作中也要注意中心的立意，使自身的材料更加有力，如此文章才會更有感染力。

教師在教學中可以尋找不同的作文題目，讓學生練習作文題目的立意把握，讓學生在課堂中討論學習，增強學生理解作文題目的能力。

（二）擴展知識，增加課外閱讀和知識積累

作文的寫作是對學生語文綜合知識的考察，在其中若想寫出優秀的文章那么充裕的知識必不可少，而初中生受限于自身學業的壓力不能使用大量時間學習，那么就要求學生在課外、在假期、在空閑時間積累知識，多近行優秀文章和書籍的閱讀，體會作者使用的寫作方法，同時積累課外知識，把看到的、想到的進行記憶，在以后的某一次作文寫作中可能就會用到。

教師可以建立一個“閱讀角”在其中放入課外的書籍供學生進行閱讀，可以鼓勵學生在課間和課外進行借閱，這樣既能增加學生的知識積累，同時也解決了學生的課外時間不夠的問題。

（三）在生活實踐中探尋寫作思路

在初中生的寫作中，文章的空洞感是最普遍的，沒有真情實感，學生若是想提高寫作能力，那么一定要有生活的實踐，在生活中仔細體會感悟，在作文中也一定會發揮作用，教師在教學中也可以盡量通過生活中的事件來讓學生感悟作文的題目進行寫作。

四、結語

總而言之，學生的寫作能力提高是一個漫長的道路，并不是一蹴而就的事情，寫作本就貼合生活讓學生在生活的積累中逐漸增強寫作能力是一個很好的方法，而教師也要做好長期堅持的準備，在實踐中摸索方法，在學生自身不斷提高的同時也要對學生進行有效的教學和引導，盡可能的幫助學生成長，讓學生的語文寫作水平得到提高。

參考文獻

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