小學音樂教學與學生學習興趣培養

邵春艷

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對于學習一門學問的重要性。而音樂作為人文學科的一個重要領域，其不僅是基礎教育階段的一門必修課，同時音樂課程還在提高學生審美能力、陶冶學生高尚情操等方面發揮著重要作用。然而就是這么一門具有特殊意義的學科卻在當今的小學教育中處于一種可有可無的地位，音樂課就是“自習課”“聽歌課”等現象大量存在。鑒于此，本文從課堂導入、情境創設、活動體驗三個環節對如何培養小學生的音樂學習興趣這一問題展開論述，目的在于激活音樂教學活力，提高音樂教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；導入；直觀；活動

傳統的教學觀念認為音樂教學就是技能、技巧教學，教學目標也往往停留在識譜、樂理等初級層面，而忽視了對學生鑒賞能力、思想感情的培養。這不僅背離了音樂教學的初衷，而且還在極大程度上挫傷了學生學習音樂的積極性，導致了課堂教學效率的低下。鑒于此，作為小學音樂教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，將學生學習興趣的培養擺在前所未有的突出位置，并積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以將音樂教學的價值和功能充分且有效地發揮出來。

一、趣味導入，激起學生審美渴望

正所謂“良好的開端是成功的一半”，導入環節設計得是否成功，在很大程度上決定著課堂的教學質量是否能夠得以有效提升?；诖耍鳛樾W音樂教師，我們要想培養學生的學習興趣，首當其沖就是要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，立足學生的學習特點與教學的具體內容來對其進行精心設計，以使音樂課堂重新煥發出強大的生命活力，從而達到聚焦學生注意力、激起學生審美渴望的目的，從而為實現課堂教學效果的優化提升奠定一個堅實的基礎。

在教學《柳樹姑娘》這首歌曲之初，為了活躍課堂氣氛，激起學生的審美渴望，我向學生問道：“同學們，你最喜歡哪個季節？為什么？”待學生自由發表了自己的看法之后，我繼續問道：“俗話說‘一年之計在于春’，同學們喜歡春天嗎？”隨后，我利用課件向學生展現了幾幅春天的美景，并配以優美和緩的音樂，以吸引學生的注意力，引導學生迅速入情入境。接下來，我故作神秘地對學生說道：“春天還有一位美麗的使者來到了我們班，同學們猜猜她是誰：小姑娘，本事大，江南塞北都是家。湖水替她照鏡子，風兒幫她梳頭發。”話音剛落，學生爭先恐后地答道：“柳樹姑娘！”于是，我先是對學生的回答予以了肯定，并順勢引出了新課內容：“同學們想不想見見柳樹姑娘呀？讓我們一起呼喚她出來吧！”如此，通過對導入環節進行精心設計，不僅吸引了學生的注意力，而且還激起了學生的審美渴望，這便為實現課堂教學效果的優化提升奠定了一個堅實的基礎。

二、直觀感知，豐富學生感性認識

現如今，很多小學音樂教師在課堂教學中只是將一些音樂知識進行單調枯燥地講解。這樣一來，不僅在極大程度上挫傷了學生學習音樂的積極性和主動性，而且也無法將音樂滌蕩心靈的功能充分發揮出來。鑒于此，作為小學音樂教師，我們在教學過程中不妨借助信息技術來創設直觀情境，將音樂作品中所描繪的具體場景以直觀化、具體化、形象化的形式呈現給學生，以便在激發學生學習興趣的同時，還能夠充分刺激學生的多重感官，豐富學生的感性認識，使學生得以對音樂作品背后所蘊含的思想感情進行深刻體悟。

在教學《勇敢的鄂倫春》這首歌曲時，我先是運用信息技術向學生展現了鄂倫春人的生活圖片和視頻，并用簡潔而富有感染力的語言向學生講解了鄂倫春族的地理環境和人文知識。在這一過程中，學生都表現出了極大的興趣，且都能夠認真聽講，并饒有興致地觀看課件播放的內容。在這之后，我向學生提出了有關鄂倫春族的一些問題，比如：鄂倫春人住在哪里？通常在什么樣的環境中生活？其服飾特點是怎樣的？有哪些生活習慣？他們是怎樣巡邏打獵、守護山林的等等，以便在鍛煉學生思維能力、聯想能力的同時，還能使學生對鄂倫春人的生活環境、習俗習慣等有一個全方面的了解。這樣，學生在欣賞歌曲的過程中便會在腦海中自覺呈現相關情景，這便為學生感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質、勇敢頑強的性格特點打下了基礎。

三、活動體驗，引發學生情感共鳴

音樂藝術不只是一門知識，更是一種內心體驗，只有當學生在音樂活動中與音樂融為一體時，對音樂知識技能的理解和掌握，對音樂的欣賞與創造，才會成為可能。因此，作為小學音樂教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，將課堂的主動權還于學生，并為學生留足課堂實踐的時間與空間，以使學生在體驗與感悟中培養對音樂學習的持久興趣，從而達到深化學生情感體驗、引發學生情感共鳴的目的。

待聆聽完《快樂小舞曲》后，我引導學生觀察并總結了這首歌曲的樂譜特點，并向學生播放了《快樂小舞曲》的集體舞視頻。之后，我讓學生跟著視頻模仿舞蹈片段中的動作。在這一過程中，我會在行間巡視，以了解學生的學習情況，并相機加以指導。接下來，我要求學生6-8人為一組，圍成一圈站好，在我的示范下學習舞蹈動作。待學生基本掌握了舞蹈動作之后，我將全班學生分為了兩大組，其中一組學生表演舞蹈，另一組學生演唱歌曲。如此，通過為學生提供課堂實踐的機會與平臺，既充分調動了學生學習音樂的積極性，又使學生從中感受到了音樂的美好和創作的愉悅。

總而言之，作為小學音樂教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來低效的現狀，就必須要勇于掙脫傳統教學觀念的束縛，并立足學生的學習特點與音樂的學科特點，積極借助靈活的教學方法和現代化的教學手段來培養學生的學習興趣，使學生真正愛上音樂，真正領悟到音樂之于人生的重要意義。

參考文獻：

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