體育教育專業學生教學技能調查分析

姚蘭發,張明德,高延軍

摘 要：以黑河學院中俄合作辦學體育教育專業70名學生為研究對象，對學生教學技能的掌握情況進行調研.調查結果顯示，中俄體育合作辦學學生普通話、教態、體育專項技能、示范技能水平相對較高，而現代科學技術應用、教學設計、講解技能、教學組織技能、指導糾錯技能水平一般.實施體系化教學技能培訓與考核制度、提高學生教學技能認知、創建實習實踐平臺是提高中外合作辦學教學質量的有效辦法.

關鍵詞：合作辦學；體育教育；教學技能

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A

SinoRussian Cooperative Education：

Investigation and Analysis of

the Teaching Skills of Students Majoring in Physical Education

YAO Lanfa，ZHANG Mingde，GAO Yanjun

（Heihe University， Heihe 164300，China）

Abstract：Physical education offered by Heihe University is a kind of SinoRussian cooperative education. Taking 70 students majoring in physical education as the research object， this paper conducted an investigation to learn about the mastery of students’ teaching skills. The findings show that students are of high proficiency in respect of Putonghua， teaching manners， sports expertise and skills， and demonstration， while they are less competent with regard to the application of modern science and technology， teaching design， explanation， teaching organization， guidance and correction. Therefore， it is effective to promote the teaching quality of Sinoforeign cooperative education by implementing systematic training and assessment in terms of teaching skills， improving students’ cognition of it， and establishing practice platform.

Key words：cooperative education； physical education； teaching skills

近年來，隨著中國和俄羅斯在政治上、經濟上的合作不斷廣泛與深入，《“中蒙俄經濟走廊”黑龍江陸海絲綢之路經濟帶建設規劃》實施，推動了黑龍江省高校與俄羅斯高校開展教學科研合作，兩國間高等教育交流日益頻繁.教學技能是師范專業教育的核心內容，研究中俄合作辦學體育教育專業學生的一般教育技能與專業教學技能，可以分析學生知識、技能掌握情況，評價中俄合作辦學的成果.本文以黑河學院為研究對象，對中俄合作辦學體育教育專業學生教學技能現狀與水平進行調研，分析學生教學技能優缺點及原因，為中俄體育教育專業合作辦學奠定理論基礎.

1 研究對象與方法

以黑河學院中俄合作辦學體育教育專業60名學生為調研對象，

設計《中俄體育合作辦學學生教學技能現狀調查問卷》，對學生教學技能的掌握情況進行問卷調查.共發放問卷70份，回收67份，有效問卷60份，有效率為86%.采用再測法進行問卷信度檢驗，相關系數R=0.89，符合問卷調查信度的要求.對問卷內容進行分析和統計，運用Excel和SPSS16.0軟件進行數據處理.

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業學生一般教學技能現狀

2.1.1 普通話技能

學生普通話技能水平掌握調查結果表明，學生普通話技能水平良好（二級甲等）占80%，說明中俄體育合作辦學學生普通話技能水平掌握良好，僅有20%的學生普通話水平一般（二級乙等）.詳見表1.

2.1.2 教學教態

學生教態表現水平調查結果表明，65%的學生認為體育教育專業學生教態表現水平良好，僅有少部分學生在教態方面還存在不足現象.說明學生在實習教學過程中高度重視教學教態.詳見表2.主要原因是：教師對學生學習態度與示范態度有嚴格的要求；學生認為良好的教學教態能夠樹立起教師威嚴，有利于課堂教學；教態是教師良好形象的標志，能夠充分落實與貫徹教學內容，有效地促進教學質量的提升，是一名合格教師必須具備的基本素養.受到俄方教師影響，部分學生在教學過程中有“自然隨意”現象.

2.1.3 現代科學技術應用技能

學生現代科學技術應用技能與水平相對較差.調查結果表明，僅有15%的學生認為現代科學技術應用技能整體水平良好，85%學生認為一半以上的同學沒有完全掌握現代科學技術的應用技能.詳見表3 .主要原因是：學生的現代科學技術課程學習效果較差；部分學生認為體育教學是實踐教學，現代科學技術對教學質量效果提升沒有明顯作用；部分學生雖然掌握了基本技能，但不清楚如何使用；課程教學重視理論知識傳授，忽視實踐應用，忽視與體育實踐教學過程有機結合，教學與實踐脫節；中俄體育教師在現代科學技術應用意識形態方面存在一定差異，部分俄方教師重視示范，忽略現代科學技術的輔助效果.

2.1.4 教學設計技能現狀

學生教學設計表現水平調查結果表明，267%的學生認為學生整體教學設計技能水平表現良好，而大部分學生在教學設計技能方面掌握一般.詳見表4.主要原因是：大部分學生認知度不高，重視實踐，忽略理論，導致在學習中不重視理論課的學習；大部分學生不能完全理解教學設計的意義，只是僵化地照搬老師教學“套路”，缺乏創新思維；部分學生教學設計使用方法不清晰；大部分學生在學習期間接觸教學設計較少，缺少有針對性的教學設計技能訓練.

2.2 學生專業教學技能現狀

2.2.1 體育專項技能

學生體育專項技能水平相對良好.調查結果表明，僅有10%的學生認為部分學生體育專項技能水平相對較低，81.7%的學生認為其體育專項技能水平掌握達到良好以上.詳見表5.主要原因是：學生認為體育專項技能是檢測體育專業學生學習成果的重要依據；思想上重視實踐課，行動上積極進行體育專項技能課后練習；教師講解實踐課內容豐富多彩，增強了學生對體育專業技能的喜愛程度；俄方教師體育專業技能過硬，學生學習主動性與積極性相對較高.

2.2.2 示范技能

學生示范技能水平總平均分為3.4分，為基本合格狀態.學生在示范動作標準水平、示范時機把握與效果水平上，達到良好水平.詳見表6.主要原因是：教師示范能力與水平直接影響教學效果，影響教師在學生心目中的地位；教師教學經驗不足直接導致學生技術動作掌握不充分，對示范位置選擇認知度不夠；大部分學生對動作示范與講解動作要領結合不充分，對動作示范細節認知不足.

2.2.3 講解技能

學生講解技能水平相對較差，講解技能水平總體掌握情況一般，平均分為2.7，處于較差階段.詳見表7.主要原因是：部分學生講解技能掌握不牢靠，運用不得當；實踐課教學缺少學生觀點表達與訓練環節；學生對講解技能重要性重視度不高，練習不足；俄方教師授使用俄語授課，學生因語言原因學習不足.

2.2.4 教學組織技能

學生教學組織技能水平一般.教學組織技能中，學生掌握情況良好的有：結合教學內容組織教學的水平、結合運動技能與能力教學組織教學的水平、隊形安排與調動水平這三方面，而其他方面較差.詳見表8.主要原因是：部分學生對教學組織技能掌握程度不足，運用方法不當；學生欠缺創新思維培養，不能靈活運用教學組織技能；俄方教師教學組織較少，不利于學生形成良好的教學組織技能.

2.2.5 指導糾錯技能

中俄體育合作辦學學生指導糾錯技能水平相對較差.詳見表9.主要原因是：學生不具備或缺乏發現問題的能力；學生缺乏糾錯的方法；學生對于指導糾錯技能的方法掌握不足，理解不清晰，運用不得當.此項研究結果與金曉明研究差距較大，原因可能是兩國教師教學方式不同導致.

3 討論與建議

3.1 建立體系化教學技能培訓與考核制度

中俄體育合作辦學應建立一套體系化、系統化、層次化教學技能活動和培訓制度.教學技能提升活動和培訓方案應包括一般教學技能與專業教學技能——培訓、活動、競賽、考核——幾部分.一年級以加強一般教學技能培養為主，二年級開展專業教學技能培訓，三年級進行專業教學技能競賽與考核，四年級通過教育實習與實踐，全面夯實學生教學技能基礎.教學總體方案設計應具有層次性，內容包含：課堂教學組織與講授、演講與評價、觀摩與實踐幾個環節.競賽與考核方案設計應具有實用性，結合學生教學技能培養重點，強化教學技能掌握與課堂教學“盲點”，發揮教師指導作用，指導學生課余練習，實施標準化競賽與考核辦法.活動內容主要包含：普通話學習、課堂組織、現代科學技術應用、實踐課教學幾部分.

3.2 提高學生對教學技能的認知

學校應舉辦教學技能大講堂，講基礎體育課程標準，全面提高學生的教學組織、教學過程分析、現代化教學手段應用能力，幫助學生建立起正確的教學技能觀；摒棄學生會打球就可以當老師的錯誤認識，通過學生“現身說法”提高學生對教學技能的認識；聘請優秀的中學體育教師來校講學，讓學生全面認識中學體育課堂教師必備的素質與能力；加強對俄方授課教師的培訓，指導俄方教師在教學過程中，重視對學生的教學技能培養.

3.3 創建實習實踐平臺

學校應加強與中小學的聯系，建立長期實習實踐基地，利用觀摩、見習、實踐、實習環節全面提高學生教學技能掌握水平.一是到中小學觀摩有經驗教師教學活動，二是組織學生觀摩校內優秀教師授課，通過觀摩與見習提高學生教學技能.建立高校與中小學師資交流平臺，體育教師從教學指導思想、教學理念、教學方法手段等多方面進行相互學習與交流.

參考文獻

[1] 金曉明，雷霆.對體育教育專業實習生教學能力現狀的分析[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版， 2007（2）：3334.

[2] 孟麗梅.體育學研究生創新能力培養策略[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2015（3）：7980.

編輯：吳楠