不要讓作文絆倒我們

曹小玲

【摘要】? 小學(xué)生作文寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。作文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)語言文字到運(yùn)用語言文字的一個(gè)飛躍，它對學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力有較高的要求。如何教學(xué)生熟練的運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的豐富情感，是小學(xué)作文寫作教學(xué)所要達(dá)到的主要目的。響應(yīng)新課標(biāo)號召，打破傳統(tǒng)寫作模式，創(chuàng)新寫作內(nèi)容、格式，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，創(chuàng)設(shè)大語文的教學(xué)環(huán)境，注重寫作內(nèi)容、形式的開放性和靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生作文 素材 寫作方法 寫作水平

小學(xué)生中有一句廣泛流傳的口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”害怕寫作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生面對作文題時(shí)最強(qiáng)烈的感覺是“沒有東西可寫”或“不知道寫什么”。多數(shù)學(xué)生冥思苦想、搜腸刮肚也寫不出幾行字。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，作文絕對是所有作業(yè)中最難，最不想做的一種作業(yè)，絕對是一種“負(fù)擔(dān)”。針對目前小學(xué)生作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點(diǎn)在小學(xué)生作文教學(xué)中的策略。

一、提高學(xué)生的作文興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏;心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里的琴弦，從而激發(fā)他們寫作的熱情。我努力做到以下三點(diǎn);

1. 命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，寧可低一點(diǎn)，不搞一刀切。

2.指導(dǎo)要用一種“兒童心”。要把導(dǎo)師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等。

3.評改要借一雙“兒童手”。學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個(gè)人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。正所謂“我手寫我心，我文表我情。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的日常生活大多數(shù)是三點(diǎn)一線，遠(yuǎn)離火熱沸騰、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，生活單調(diào)乏味，缺少“源頭活水”，寫起作文自然感覺“沒有東西寫”，作文成了“無水之源，無米之炊”。如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師應(yīng)多組織學(xué)生到社會課堂中去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從中獲取反映社會風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練和自由觀察訓(xùn)練兩種方法。

1.指向觀察訓(xùn)練。即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，教學(xué)樓等，還組織學(xué)生參觀我市電飯煲廠、生態(tài)文明村，到櫻花公園游覽，上街打掃衛(wèi)生等活動。

2.自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生從靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動場面等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

社會生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。葉圣陶也曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章。”沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語言表達(dá)等，要不一切都無法從頭談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過去的教學(xué)實(shí)踐，主要有兩種途徑：

1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

2.從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多看有益的課外書籍，每天摘抄好詞好句，而且運(yùn)用到自己的寫作中去。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以免離題萬里或千篇一律。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學(xué)生編寫提綱。提綱是學(xué)生作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料的過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文

小學(xué)生習(xí)作，初稿完成以后，常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理，至于是否達(dá)到了習(xí)作要求，存在什么不足，是否還要修改，怎樣修改，自己心中無數(shù)，以為這是完成了一件大事。俗話說“好作文是改出來的”。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句對照習(xí)作要求進(jìn)行檢查，做到精益求精，要做到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如：文中的標(biāo)點(diǎn)符號對不對，有無寫錯(cuò)字，句子是否通順，條理是否清楚，是否按要求寫。通過修改自己的作文，使文章符合習(xí)作的要求。這樣著力培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力，克服傳統(tǒng)作文中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會寫，而且會改。

小學(xué)作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)過程中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的作文能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001.7第一版.

[2]秦訓(xùn)剛，晏渝生.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[M].武漢：華中出版大學(xué)出版社，2003.5.

[3]董杰.《關(guān)于中學(xué)生作文修改的幾點(diǎn)體會》.新課程.中學(xué)2011（7）.

[4]王健.《培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣》新課程.教師2011（10）.