淺談高中數學教學中學生核心素養的培養

張智偉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中數學教學提出了更高的要求，加之我國現在大力提倡素質教育，這使得高中數學教師在進行授課時，不但要提升數學教學質量及效率，還要培養中學生的核心素養，因而教師要對傳統教學方式方法進行創新。本文主要闡述了高中數學教學中學生核心素養的培養，以期提升中學生綜合素質。

關鍵詞：高中數學;中學生;核心素養

前言：數學是高中階段一門重要的學科，它能夠提升學生的邏輯思維能力。而數學核心素養既能夠使學生擁有正確數學觀念及思維習慣，還能夠提升學生的數學應用能力。對于教師來說，核心素養不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠將其作為一種有效的評價標準，來檢測學生在某段時間內的學習狀況。由此可見，數學核心素養極為重要。

一、提升學生學習興趣，更好實現學生核心素養的培養

對于處在高中學習階段的學生來說，雖然其心理、思維能力都較為成熟，但是其生理、心理還未完全發育成熟，所以其自我調節能力及自控能力較差。在學習過程中如果遭受一些困難或是挫折的打擊，學生會很容易產生挫敗感。另外，高中數學的知識點更為廣泛、復雜、抽象，深度也逐漸增強，因此加大了學生的學習難度，學生需要更好的學習能力[1]。但是現階段，有些學生認為高中數學過難，難以接受知識內容，所以使學生降低了學習數學的興趣。這時如果教師不能夠充分的將學生學習的主觀性調動出來，那么數學教學活動的開展也不會順利，進而無法培養學生的數學核心素養。所以教師為了更好地實現學生核心素養的培養，要通過多種合理的方式充分調動起學生的主觀能動性。

隨著信息技術的發展，多媒體教學設備出現在各大高校課堂之中，因其具有較高的靈活性，展示形式多元化，所以利用多媒體能夠有效提升學生學習興趣。比如：在學習有關空間立體圖形的知識時，教師可以利用多媒體向學生展示其生活中常見的幾何體以及三視圖，同時教師可以利用幾何畫板為學生繪制不同的幾何體，從而使學生對幾何體有一定的認知。在學習有關幾何體表面積時，教室可以通過flash動畫軟件將幾何體平鋪，以此讓學生對表面積計算公式有直觀了解。由此可知，利用多媒體教學設備作為數學課堂教學輔助工具，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養其核心素養。

二、培養學生個性化思考，增強學生的數學思維探索能力

傳統高中數學教學中，往往教師處于教學的主導地位，學生處于被動學習狀態，又因為高中是學生發展的重要轉折點，所以教師為了使學生能夠掌握好某一知識點，理解的更加透徹，會對其進行反復講解，但是由于此種方式沒有考慮到學生的真實感受，使得學生對數學學習失去耐心，降低了學習興趣，進而使得數學課堂教學效率及質量大大降低，更不能夠促進學生核心素養的養成。因此，教師要積極遵守新課改的規定，將學生作為教學主體，從學生的角度出發設計教學內容，培養學生的自主學習能力。通過對學生更加深入的指導及引領，組織學生進行自主探索，進而提升其自主探究能力。值得一提的是，自主探究能力是當今社會人才所需具備的一種極為重要的能力，能夠促進學生更好的自我發展，進一步提升其數學成績。

比如：在學習有關圓錐曲線的知識時，因其部分主要題型的解題思路是先設點坐標，再將點組成直線及圓錐曲線的方程式作為切入點，進而解出正確答案。因此，教師可以根據這一特點，在學生已經能夠熟練解析此種題型后，可以將題型變換，進而使其進行變式訓練。簡單來說，就是將原題中的一些已知條件或問題作出改變，使學生能夠舉一反三，以此培養其個性化思考，增強其數學思維探索能力，提升核心素養。

三、引導并幫助學生進行總結、反思，提高學生的反省感悟能力

在學習某些知識后進行總結、反思，有助于學生進行更好的學習，也可以說是“溫故而知新”。通過有關實際案例可知，經常進行學習總結反思的學生，都具有較強的學習能力，成績也是十分優秀[2]。這是因為學生在總結和反思的過程中，會發現新的問題或是學習靈感，能夠使其對數學知識有更加深入的理解，能夠提升其自主探究能力、總結概括能力及解決問題的能力。久而久之，學生的綜合素養能夠得到有效的提升。因此，教師在進行數學教學時，可以引導并幫助學生進行總結、反思，提高學生的反省感悟能力。

比如：在學習誘導公式時，教師可以將其知識點編成口訣，像是“奇變偶不變，符號看象限”等，雖然學生能夠熟記這些口訣，但是在實際運用時，學生做題的出錯率還是較高，所以教師可以采用小組合作教學方式，讓學生以小組的形式對出錯原因進行總結，并要反思怎樣才能夠熟練應用，而且還不會出錯。通過此種小組探究式的總結及反思，不僅能夠使學生熟練運用誘導公式，還能夠在此過程中提升其反省感悟能力。

結束語：綜上所述，在進行高中數學教學時，教師要充分理解新課改對高中數學教學提出的要求，不斷對其教學方式方法進行創新，提升學生學習興趣，更好實現學生核心素養的培養。同時培養學生個性化思考，增強學生的數學思維探索能力，還要引導并幫助學生進行總結、反思，提高學生的反省感悟能力，進而提升數學教學質量。

參考文獻

[1]胡鳳娟，呂世虎，王尚志.高中數學課程實施中面臨的關鍵問題研究——基于全國3964位教師的調查[J].當代教育與文化，2018，10（05）：35-41.

[2]徐玉慶.中小學數學課程標準銜接的現狀、問題及對策——基于學科核心素養的視角[J].教育與教學研究，2018，32（08）：75-81+128.