解析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略

摘 要：近來(lái)，隨著高考改革的進(jìn)行，學(xué)生的閱讀能力在高考考核中的占比有所提高，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升高中生的閱讀理解能力是高中院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文立足于當(dāng)代高中院校語(yǔ)文科目的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步為解決高中語(yǔ)文教學(xué)困境，提升學(xué)生閱讀能力提供了可行性策略，旨在能夠提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和高考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);閱讀理解;研究策略

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人民大眾對(duì)高中生的期待越來(lái)越高，作為高中生人才選拔重要標(biāo)準(zhǔn)的高考也被人們廣泛關(guān)注，最新高考大綱對(duì)高中生語(yǔ)文閱讀能力提出了新的要求，高中院校教師和領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始逐漸意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，就必須正視閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并將其加以解決。當(dāng)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著如下問(wèn)題：

（一）教師的閱讀教學(xué)能力有待提升

在高中院校要想提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平，必須提升語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的教學(xué)能力。一方面，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力，但在現(xiàn)今大部分高中院校中，沒(méi)有專門的語(yǔ)文閱讀教師，大部分都是普通的語(yǔ)文教師，這些教師疏于對(duì)閱讀教學(xué)版塊的研究，不能更好地致力于學(xué)生閱讀水平的提升。另一方面，高中階段的學(xué)生比較叛逆，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的教學(xué)能力，就不能保證課堂的順利進(jìn)行，提升學(xué)生閱讀能力也就隨之成為空想。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單薄

提及高中閱讀的教學(xué)，不少人會(huì)第一時(shí)間想到說(shuō)明文教學(xué)、文言文教學(xué)等，但是相較于提升學(xué)生的全面閱讀能力，這些教學(xué)內(nèi)容還略顯單薄。一方面，部分院校會(huì)將閱讀教學(xué)進(jìn)行定型，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程比較枯燥，讓學(xué)生不能投入于閱讀課堂中，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。另一方面，由于高考大綱的限制，部分教師只重視學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)的過(guò)程中全部圍繞高考考試大綱進(jìn)行教學(xué)會(huì)禁錮學(xué)生的思想，甚至在學(xué)生答題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)格式化的答案，影響學(xué)生閱讀能力的提高。

二、解決高中語(yǔ)文教學(xué)困境，提升學(xué)生閱讀能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的解答能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌颇扛呖碱}目的理解奠定良好的基礎(chǔ)。因此，解決高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)困境，提升學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。在新課標(biāo)改革推進(jìn)的浪潮中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，教育部門和高等院校領(lǐng)導(dǎo)及教師可以從以下方面著手來(lái)解決現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境：

（一）提升教師的閱讀教學(xué)能力

在解決高中語(yǔ)文教學(xué)困境，提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，注重提升語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的教學(xué)能力非常重要。首先，教師要能夠具有“授之以漁”的能力，將自己對(duì)閱讀理解的見(jiàn)解簡(jiǎn)要概述的傳授給學(xué)生，通過(guò)分類總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀理解的答題。其次，教師要能夠做到緊跟時(shí)代的變化，及時(shí)研究高考備考大綱，將考試大綱的內(nèi)容與時(shí)代信息相融合，采用更加通俗易懂的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)氛圍更容易被學(xué)生接受，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力。再者，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師教學(xué)能力考查的一部分，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，教師要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另一方面，教師要讓學(xué)生意識(shí)到提升自身閱讀能力的重要性，從而吸引更多的學(xué)生在閱讀課堂上積極發(fā)言，讓教師能夠更便捷地找到學(xué)生的短板所在并加以補(bǔ)齊。

（二）完善閱讀教學(xué)過(guò)程中的教材內(nèi)容

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，完善閱讀教學(xué)中所用教材的教材內(nèi)容具有十分重要的意義。首先，高等院校語(yǔ)文教研組要能夠組織語(yǔ)文教師總結(jié)在高考試題中出現(xiàn)過(guò)的所有閱讀類型，讓同學(xué)們將這些閱讀題目進(jìn)行解答，一方面能夠提升學(xué)生的試題識(shí)別能力，另一方面能夠讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)題海之戰(zhàn)后面對(duì)各種類型的題都能夠鎮(zhèn)定自若。其次，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要能夠涉獵在高考試題中可能出現(xiàn)的所有閱讀類型，教師對(duì)這些閱讀仔細(xì)講解，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信度，從而讓學(xué)生敢想敢寫，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。再者，在閱讀教學(xué)教材中要加大開(kāi)放式閱讀類型的占比，設(shè)立更多的開(kāi)放型題目，諸如結(jié)合生活實(shí)際和材料內(nèi)容闡述感想等，這類題目的出現(xiàn)能夠真正符合高中教育新課標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的，能夠讓學(xué)生做到聯(lián)系實(shí)際，提升自身的閱讀能力，同時(shí)也能夠助力于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、總結(jié)

提升學(xué)生閱讀能力是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力不僅有利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟其他學(xué)科的概念，理解其他學(xué)科中的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而能夠提升其高考成績(jī)，使其能夠在擇校的時(shí)候進(jìn)入自己心儀的大學(xué)進(jìn)行深造。在現(xiàn)今高考語(yǔ)文改革的過(guò)程中，部分高中院校已經(jīng)意識(shí)到閱讀能力的重要性，在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師要注重提升自身的閱讀教學(xué)能力，完善閱讀教學(xué)過(guò)程中的教材內(nèi)容，只有提升學(xué)生注重閱讀能力培養(yǎng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的理解和寫作能力，才能夠真正提升高中生的閱讀水平，助力于其高考成績(jī)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：石穎芝，女（1984.10——），陜西戶縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)老師，從事高中語(yǔ)文的教學(xué)與研究工作。