小學科學素養視角下學生“數據意識”的培養

摘? 要：隨著我國綜合國力的大幅度提升，國家和社會越來越重視青少年的教育問題，這就促使了我國教育的發展，由之前的傳統教育轉變為素質教育，因此，學校和教師也在不斷地轉變自身的教學手段和教學理念，希望能夠跟得上教育改革的步伐。在當下的需要加大對傳統教學活動中教師所不關注的體育、科學等學科的教育，全面培養學生的體育素養和科學素養。在培養學生的科學素養過程中，我們需要注意培養學生的“數據意識”，幫助學生掌握數據分析的方式和方法，同時培養學生的數據意識。

關鍵詞：小學教學;科學素養;“數據意識”

所謂的數據主要指的是學生在探究的過程當中通過觀察、實驗所能夠得到的相關的數據，數據意識是指學生通過觀察、實驗等探究活動在搜集數據、整理數據以及分析數據的時候表現出來的心理傾向，使得學生能夠感覺到努力通過實驗尋求有力的數據來證明自己的觀點，并且自覺地利用從數據中得到的知識來解決相關的問題和現象，并且能夠從數據當中不斷地得到可靠的證據和論點，以此證明自己的想法。筆者認為，我們想知道在小學科學素養視角下如何培養學生的“數據意識”，首先應當弄明白我們為什么要培養學生的“數據意識”。

一、小學科學素養視角下培養學生“數據意識”的重要性

（一）當前我國小學科學教學現狀

1.教師教學理念有待加強

教師的教學理念應當是跟隨時代進步而不斷進步的，當前我國的素質教育要求教師應當保有生本理念這一教學態度，這種理念有助于教師提升課堂的積極的氛圍，幫助學生融入到課堂當中，提升學生的學習積極性。但是在學生的小學階段，教師應用生本理念這一教學理念應用的不徹底，大部分教師能夠順應素質教育的要求理解生本理念，但是他們不敢完全將課堂交給學生，這主要是受到了學生年齡的限制，很多時候教師會認為生本理念會導致課堂的規律性變低，所以他們下意識會應用師本理念進行教學。這種做法會導致課堂的整體積極性下降，氣氛變得比較低迷，導致教師的教學效率降低，學生在課堂當中也是完全跟著教師的思維去走的，沒有自己的思考，所以最終就使得學生的綜合素質得不到提升。

而教師教學理念的落后就導致了教師教學手法的單一，對小學生來說教師的教學手法需要多變且靈活，能夠運用自己的教學手法幫助學生找到學習的樂趣。那么教師教學手法的單一就會導致學生在課堂當中找不到學習的意義，他們的學習就會枯燥且無趣。在我們的了解當中，其實現階段教師們的教學手法已經有所增加了，但是依然不能跟上當前國家的要求，我們應當是使用多種教學手法，在課堂當中能夠提升學生的學習興趣從而提升學生的學習效率，在此之中還能夠提升學生的綜合素質。

2.實驗教學較少，難以提升學生綜合素質

科學是一門實驗性質的學科，它能夠廣泛的應用到我們的實際生活當中，一些生活中特有的現象我們都可以用科學來解釋，小學科學的重要性就是它能夠教給學生一些科學知識，使得他們能夠明白我們身邊的日?，F象的內涵和道理。這并不是單純地理論教學就可以完成的，實際上我們需要學生真正地動手做才可以了解科學道理。比如說“著火”這一現象是為什么，從哪產生的？我們只告訴學生理論，學生是沒辦法真正了解到內核的，并且這種做法會使得學生的動手能力以及數據意識都得不到培養。在當前的科學教學中，教師過于重視學生的學習成績，因此更加重視理論教學而忽視了實踐教學，最終使得學生對知識的了解不夠透徹，最終導致學生的綜合素質得不到提升。

（二）在小學科學教學中培養學生“數據意識”的意義

在小學科學的教學中，“數據意識”是一個非常重要的存在，它可以幫助學生提升自身收集知識的能力，從而培養學生的學習能力，使得學生能夠在一大堆信息中找到自己需要的有用信息，并且通過這些有用信息找到現象的本質，找到知識的內涵。再者，培養學生的“數據意識”有利于培養學生的思考能力和判斷能力，什么數據是對的，什么數據是錯的，學生能夠有一個明確的認知，并且在思考中找到真正的答案。當前的時代就是一個大數據時代，在當前的時代當中，學生具備“數據意識”是非常重要的，教師在教學中培養學生的“數據意識”有利于幫助他們適應時代的要求，從而提升學生的核心競爭力，幫助學生真正成長為對國家和社會有用的高素質人才。

二、小學科學素養下培養學生“數據意識”的做法

當我們了解到以上內容之后，我們就應當明白培養學生的“數據意識”是多么的重要，因此，在我們的教學中就更應當培養學生的這一能力。在這里筆者根據自己的教學經驗以及對于數據意識這一核心素質培養的理解總結出了以下幾種教學手法，希望能夠給廣大教師進行教學一點幫助。

（一）重視實驗教學，培養學生尊重實驗數據的意識

其實很多學生都比較喜歡小學的科學課程，因為課程當中有很多比較有趣的知識，而且還有很多實驗性質的內容，雖然有的教師并不重視實驗教學，但是偶爾也會有一些實驗性的內容讓學生主動地動手去做。像是《用手去測量》當中，我們教師就讓學生用手去測量一些東西，學生就感覺比較有趣，但是我們在教學的時候會發現學生的目的并不是收集數據，而是單純地用手玩。當教師最后讓他們進行總結的時候學生才反應過來，用自己的記憶回答了教師的問題。那我們教師這個時候應該怎么辦呢？有的教師為了提升自身的教學效率，使得自身的教學能夠跟得上教學大綱的要求，就故意選擇一些有利于學生的問題進行提問，整個課堂就顯得好像每個學生都認真學習了。時間一長，學生就會故意揣摩教師的想法，放棄自己測量出的數據選擇教師“想聽到的數據”去回答，還有一些學生發現自己的數據和大部分學生的選擇不同時，他們就會放棄自己的數據，不敢相信自己，那么這樣的做法是不是正確的呢？我的回答是肯定是錯誤的。我們想要培養學生的數據意識，首先就要培養學生尊重實驗數據的意識。

教師們在教學的過程中不能夠蒙混過關，首先要自己就尊重實驗教學，在教學中及時提醒學生記錄實驗數據，鼓勵學生回答問題，當學生的實驗數據和大部分人不同時，我們也不要著急去否定某一方，而是正確地驗證整個實驗的步驟，讓錯的學生知道自己是哪做錯了，又為什么會做錯，是不是忽略了某些數據，是不是又重視了一些邊角的數據。只有這樣，我們的實驗課程才能夠做到行之有效，才能夠真正讓學生去尊重整個實驗，尊重實驗中獲得的數據。

（二）引導學生實踐，培養學生采集數據的能力

收集實驗數據是整個實驗中比較重要的一個環節，在小學科學的活動當中，教師們要注重培養血紅色呢過收集數據的能力，能夠增強學生對數據的敏感程度，使得學生了解到整個數據的意義所在。并且在采集數據的過程中，學生一直在思考，因此還可以提升學生的思維能力和科學的意識。像是我們在學習《分解食鹽與水》的方法的時候，我們就可以讓學生自己親手去準備實驗的器材，讓學生分成小組作業，每個小組都需要認真地記錄整個實驗的過程，以及實驗中的有用的數據，之后每個小組都需要對教師匯報整個實驗中的數據，對于實驗過程中的誤差或者疏漏之處，教師可以幫忙指出，并且引導他們思考，讓他們再次進行實驗，最終找到正確的數據，從而培養學生的收集數據的能力，再讓學生對比之前的實驗，找出他們真正的疏漏之處，從而提升的學生的采集數據的能力，培養學生的“數據意識”。

三、結語

綜上所述，在小學科學素養下培養學生的“數據意識”是非常重要的，教師們應當不斷的改善自身的教學手段，幫助培養學生這種能力。

參考文獻

[1]許聞麗.科學素養視角下小學生“數據意識”培養路徑研究[J].新課程（上），2018（11）.

[2]邵鋒星.小學科學課中學生數據意識的培養[J].小學教學研究：理論版，2010（2）：108-109.

此論文系福建省教育科學“十三五”規劃研究立項課題《科學素養視角下小學生“數據意識”培養路徑研究》，課題編號：2018XB00522的研究成果。