意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的研究

何應(yīng)先

摘? 要：通過查閱大量相關(guān)的文獻資料和運用問卷調(diào)查法等方法了解意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的現(xiàn)狀。得知我區(qū)體育課堂運動技能學(xué)習(xí)主要是以籃球、羽毛球和毽球三項運動為主，多項體育活動為輔的教學(xué)格局，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一門運動技能，對其意義理解的深入程度，決定學(xué)生能夠?qū)W到某項運動特長和強化運動技能，又可以保證師生更親切的交流。本文對意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益進行問卷調(diào)查研究，收集第一手資料;根據(jù)調(diào)查對象與任務(wù)，查閱大量國內(nèi)意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的研究結(jié)果進行重點閱讀與分析;針對有關(guān)問題，以面談或電話的方式訪問我區(qū)高中及其它學(xué)校體育教師和高校的專家，就高中學(xué)生意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益存在的主要問題進行咨詢;用Excel對回收的問卷進行常規(guī)處理，并對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的結(jié)果和訪談中得到的信息進行歸納和整理并做出全面邏輯分析，論證有關(guān)結(jié)論并提出相應(yīng)的建議。找出存在問題，得出促進對策，為我區(qū)高中體育與健康運動技能教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式提供理論依據(jù)，促進學(xué)生行為認(rèn)知能力和體質(zhì)健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：意義理解;運動技能;身體練習(xí)體驗;學(xué)習(xí)效益;動因

1研究目的

早在20世紀(jì)70年代就由奧蘇貝爾在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的連續(xù)統(tǒng)一體中，加入了第二個維度，即機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。高中體育教學(xué)的主要宗旨就是“意義學(xué)習(xí)，理解為首”，以教促學(xué)，以學(xué)促思，構(gòu)建以學(xué)生為中心，把“夠用”、“實用”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的“能用”、“習(xí)慣用”，并促進學(xué)生形成外在綜合思維能力和運動技能運用能力。學(xué)校體育是一門由多項運動組成的身體練習(xí)體驗學(xué)科，每項不同的項目都有著不一樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本行為和認(rèn)知對學(xué)習(xí)效果起著決定性。如何激發(fā)并維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生實現(xiàn)知識的理解做準(zhǔn)備;讓學(xué)生根據(jù)信息反饋，反思、完善、并重新嘗試學(xué)習(xí)的過程，是值得國民教育進行深入探究的熱點。

“身體練習(xí)體驗”是指學(xué)生在以身體練習(xí)為主要手段的體育學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)同身體練習(xí)內(nèi)容、體驗身體練習(xí)過程、領(lǐng)悟身體練習(xí)要點。身體練習(xí)是一個由不斷的身體刺激與反應(yīng)所組成的身體體驗過程，身體練習(xí)體驗是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的一種行為表現(xiàn)、一種認(rèn)知活動、一種心理感受。體育課程是學(xué)校教育的一個很重要的組成部分，終身體育的觀念和當(dāng)代學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)該更加重視對學(xué)生進行運動技能意義理解認(rèn)知水平，體育知識的實際運用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)主要屬于知識技能的應(yīng)用意義學(xué)習(xí)層次。學(xué)生對身體練習(xí)的認(rèn)知和行為方式，其核心是學(xué)習(xí)的思維方式。對于學(xué)習(xí)的思維方式大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為思維方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)意義理解的認(rèn)識，直接影響到學(xué)生對各種運動技能學(xué)習(xí)把握和合理運用，尤其是在課后體育活動中，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生難以依據(jù)對運動技能的理解進行自主學(xué)習(xí)。從長期的學(xué)生運動技能教學(xué)實踐來看，始終關(guān)注的是身體練習(xí)外在的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象，而對意義理解促進運動技能學(xué)習(xí)效益研究并不深入，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改進體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在我區(qū)進行意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的調(diào)查研究，找出存在問題，提出促進對策，為我區(qū)體育課程設(shè)制提供理論依據(jù)，促進學(xué)生行為認(rèn)知能力和體質(zhì)健康的全面發(fā)展。

2研究方法

2.1研究對象

以我區(qū)五所高中學(xué)生為調(diào)查對象，以我校學(xué)生為實踐載體進行學(xué)生的意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究的目的、內(nèi)容，通過閱讀大量意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的研究這些方面的相關(guān)文獻，以前人的研究成果、知識和信息，為本文提供有價值的理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

利用問卷在我區(qū)五所高中學(xué)生對本研究內(nèi)容了解情況展開調(diào)查。通過在校老師的幫助，共發(fā)放學(xué)生問卷150份，每個學(xué)校發(fā)放50份，每個年級各10份。發(fā)放與回收過程順利，有效回收問卷150份，問卷有效回收率100%。具體看表1。

2.2.3訪談法

在調(diào)查過程中，根據(jù)調(diào)查指標(biāo)和部分調(diào)查對象進行個別交談，談?wù)剠⑴c者對意義理解對促進高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)效益的看法，了解相關(guān)狀況，并記錄好相關(guān)筆記，整理相關(guān)信息。

2.2.4觀察法

通過教學(xué)中的觀察及同行老師，學(xué)生的訪談，觀察我校及其它學(xué)校學(xué)生狀況，對一些內(nèi)容進行研究和思考。

2.2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對回收的有效問卷用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出相應(yīng)的圖表結(jié)果，對學(xué)生的行為表現(xiàn)和情況進行比較和分析，形成結(jié)論和建議。

3結(jié)果與分析

3.1我區(qū)高中學(xué)校運動知識技能開展和保障機制分析

在體育課堂教學(xué)中，存在著健康知識與運動技術(shù)學(xué)習(xí)、理解、運用相脫節(jié)，大多只重運動技術(shù)和技能的教學(xué)，而輕視相應(yīng)的鍛煉身體的知識傳授的通病。有的即使是進行了一些相應(yīng)的健康知識教學(xué)，但由于內(nèi)容的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)時機的選擇和知識應(yīng)用手段等方而的不合理，造成了我們的體育教學(xué)仍然是有技能無知識，有知識無技能的狀態(tài)。我區(qū)高中體育課在實施方面都比較普及，學(xué)校能給予保障機制。由于課程開展的有利因素，就目前狀況來看，我區(qū)學(xué)生絕大部分都是有參與體育活動的。學(xué)生都會利用不同的時間來參加自己喜歡的體育運動，以此來達(dá)到強身健體，釋放壓力或其它目的。

從表2可以看出，有60.67%的學(xué)生主要是在體育課上參加體育活動，體育課是學(xué)生體育活動技能掌握的重要途徑，學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)和運動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在體育課堂上形成的。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，由于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，不同的內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和必要順序要處理好，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上要有一定的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生在體育課上在掌握運動技術(shù)的情況下，理解運動項目的鍛煉意義，形成自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉意思。

3.2高中學(xué)生運動技能意義理解認(rèn)知能力的分析

在體育運動技能教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過不斷重復(fù)的身體練習(xí)活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進而獲得積極的身體練習(xí)體驗。認(rèn)知風(fēng)格反映了個體在處理信息過程中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定傾向性。“學(xué)習(xí)的思維方式是學(xué)生大腦活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)程式，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動行為起著決定性作用。”在體育學(xué)習(xí)活動中，各種學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，必須以身體練習(xí)為載體，其核心是學(xué)習(xí)的思維方式，在一定思維方式的主導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)校體育教學(xué)過程中，體育老師要面對幾十個身體素質(zhì)和運動能力差異較大的學(xué)生，而且是在一個空間較大的環(huán)境中進行教學(xué)。在這種現(xiàn)實的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式，并有效的運用于學(xué)習(xí)活動中去顯得尤為關(guān)鍵。在學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)活動時，引導(dǎo)學(xué)生掌握適宜和認(rèn)知策略實為重要。

3.3意義理解對高中學(xué)生參與身體鍛煉的效益狀況分析

以意義理解為先的教學(xué)設(shè)計理念，通過“以終為始”逆向設(shè)計思維，促進學(xué)生深入而持久地理解，是主動學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)的有效模式。通過有目的、有計劃的身體練習(xí)刺激，讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗，進而強化學(xué)生身體運動的本能需要和對運動技能意義的深入理解，形成體育學(xué)習(xí)的原始動力;鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、并形成會學(xué)的狀態(tài)，有了這種狀態(tài)，學(xué)生就會高效地掌握體育知識、技能和方法，培養(yǎng)人格品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)生運動參與行為可以看作是一種自主學(xué)習(xí)形式或者體驗的過程。器材場地和周圍情境等對學(xué)生學(xué)習(xí)是敞開的，學(xué)生能否自覺參與體育鍛煉是一種對運動技能意義理解的過程。

3.4意義理解對選擇參加運動技能學(xué)習(xí)項目的影響分析

在體育教學(xué)中，明確學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)動機和原因，是誘發(fā)和維持其學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，是保障體育學(xué)習(xí)的身體練習(xí)行為和認(rèn)知活動朝向一定目標(biāo)方向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。學(xué)習(xí)一個新的身體動作之初，學(xué)生需要獲得關(guān)于該身體動作的相關(guān)知識、基木要求、操作要點等，并在大腦中形成相應(yīng)的動作表象，這是身體動作學(xué)習(xí)的初始認(rèn)知階段。體育學(xué)習(xí)的意義是發(fā)展學(xué)生的身體，促進生命的發(fā)展和完善，強化良好人格品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的形成。也由此形成了身體練習(xí)體驗與人的發(fā)展之間的一種價值關(guān)系。對于不同的個體或者群體，學(xué)生的個性和不同體質(zhì)差異，對于體育運動興趣愛好是不盡相同的，每個人的意義理解差異性決定了學(xué)生對體育項目選擇的不同。

3.5意義理解對促進體育課堂教學(xué)效益的分析

“理解為先教學(xué)設(shè)計模式”明確了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、制定合理的評價方式、設(shè)計和安排教學(xué)活動的三個教學(xué)設(shè)計階段。教師依據(jù)課程目標(biāo)、水平目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，從場地器材、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式及方法和策略等來進行思考，選擇教材素材設(shè)計成適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容進行組織教學(xué)活動，這都需要針對學(xué)生對運動技能的意義理解程度，意義理解的好壞，決定著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向方面的形成。根據(jù)學(xué)生對運動技能的意義理解程度，促使學(xué)生在某一體育項目的活動中培養(yǎng)多種適應(yīng)社會的生存能力和集體意識的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生在良好集體意識的主導(dǎo)下，就會與人進行合理的交往，進行活動的組織，從大局出發(fā)、與人合作，互相促進。

從圖1、圖2可以看出學(xué)生都很熱衷體育活動，對體育課意義理解為能鍛煉身體，強化自己的意志力，而且體育課上有游戲活動，大家都覺得很有趣，還可以放松身心，讓學(xué)習(xí)變得更加專注。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有豐富多彩的課堂內(nèi)容，學(xué)生對運動技能意義理解的深入，才能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣;要有多的課外活動形式、好的上課方式和合理的身體鍛煉技術(shù)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

第一，我區(qū)高中體育課程設(shè)置較合理，學(xué)生能夠參加體育活動的時間還需要制定合理保障機制。

第二，高中學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)過程中，對意義理解的認(rèn)知程度決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高度及參加課后鍛煉身體的積極性，我區(qū)學(xué)生對運動技術(shù)的意義理解認(rèn)知水平不是很高。

第三，體育學(xué)習(xí)動機和誘因，運動技能掌握的好壞，對學(xué)生參與運動鍛煉的主動性有很大的影響。

第四，我區(qū)高中學(xué)生對體育運動興趣很高，能夠自主的鍛煉身體，釋放壓力，但對運動技能的意義理解不是很深入，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的改變。

4.2建議

第一，學(xué)校方面應(yīng)該把開展體育活動與日常工作相關(guān)連起來，為體育課程設(shè)置給予優(yōu)先照顧，為體育課程設(shè)置提供保障機制。

第二，以意義理解為教學(xué)導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和思維高度，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動地身體鍛煉習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的運動技術(shù)技能，提高學(xué)生的義理解能力，讓學(xué)生有有信心和有目的的參加體育活動。

第四，在課堂教學(xué)中，老師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對運動技能的意義進行深入的理解，形成高層次的學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效益。

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本論文屬于廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題體育學(xué)習(xí)的身體練習(xí)體驗動因研究（課題編號：1201574533））