核心素養背景下初中英語詞匯教學的新思考

黃小蘭

摘? 要：詞匯教學作為英語教學中的重要組成部分，在現有英語詞匯教學工作開展中，由于受到教學觀念轉變，使得學生教學工作實施中的要求和方法都出現了轉變。尤其是在核心素養教學背景下的初中英語教學工作開展中，學生英語教學工作實施更是出現了顯著的改善。鑒于此，本文針對核心素養背景下初中英語詞匯教學的新思考進行了探討，主要闡述了核心素養背景，對初中英語詞匯教學現狀進行了分析，并且完善了核心素養背景下初中英語詞匯教學方法，以期更好的為初中英語詞匯教學提供幫助。

關鍵詞：核心素養;初中英語;詞匯教學;新思考

核心素養是我國現代學生教學改革工作實施中提出的一種新型教學觀念，從我國初中英語教學工作實施現狀來看，我國初中英語詞匯教學工作開展中，為了提升學生英語詞匯教學質量，已經對核心素養實施下的學生教學工作做出了科學的分析。按照核心素養背景下的初中英語教學工作實施要求來看，整個教學工作實施中，需要從以下幾點著手：首先，教師應該具有扎實的基礎知識，這樣才能在學生教學工作開展中，幫助學生梳理學習內容。其次，教師在日常教學工作開展中，應該具有廣博的文化修養，這樣才能在教學工作開展中，以完善的文化修養為主，幫助學生學習新知識，提升學生英語知識學習能力。最后，教師在教學工作開展中，需要具有豐富的教育理論，正所謂教師育人，只有教師自身的專業知識理論比較充實，才能在教學中，有針對性的指導學生學習。因而在我國當前初中英語教學工作改革實施中，對學生英語詞匯教學的要求越來越高，因而為了更好地展示出初中英語詞匯教學質量，需要在詞匯教學中科學的融入核心素養理念，從而更好地為初中英語詞匯教學提供幫助。

一、初中英語詞匯教學現狀

初中英語詞匯教學工作開展中，由于傳統教學觀念存在，使得現有學生教學工作開展出現了嚴重的差異。首先，在初中英語詞匯教學工作開展中，很多學校教學工作開展中，都沒有重視語境教學工作培養，因而使得學生英語詞匯教學中還存有一定的問題，影響了學生英語詞匯教學工作實施效果。其次，很多學校在英語詞匯教學工作開展中，針對詞匯教學的文化性構建還存有差異，因而使得學生英語詞匯教學質量得不到提升。最后，教師在針對詞匯教學考察過程中，采用的方法單一，缺少創新性，影響了詞匯教學質量提升。

二、現階段初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）詞匯教學目標不夠明確

對于初中英語教學工作實施而言，詞匯教學目標的構建是非常關鍵的，因而在現有初中英語詞匯教學工作開展中，需要按照英語教學工作開展中的要求及時的針對教學目標構建。但是通過相關研究和分析后得出，很多初中英語教學工作開展中，對于詞匯教學目標的構建都存有偏差，因而這種背景下的初中英語教學質量就難以提升。同時很多初中英語教學工作開展中，由于教師自身的教學觀念束縛，使得很多教師在教學過程中，都在以應試教育為主，因而這種狀況下的學生教學工作實施就不能得到提升，影響了學生教學效果。

（二）詞匯教學方法有待創新

良好的教學方法是提升教學質量的關鍵，因而在現有初中英語教學工作開展中，需要迎合學生英語教學工作開展中的要求，及時的針對學生教學方法轉變。但是由于初中英語教學工作實施的整體方式存有偏差，使得學生在英語詞匯教學工作開展中還不能有針對性的進行英語詞匯教學工作。因而這種背景下的初中英語教學工作實施就會出現一定的難題，影響初中英語教學工作開展和實施。

（三）學生興趣引導不及時

興趣是最好的老師，在初中英語詞匯教學工作開展中，為了更好地展示出現有初中英語詞匯教學質量，還應該在學生學習興趣引導上作出科學的改進。但是通過對現有初中英語教學工作研究發現，很多初中英語詞匯教學工作開展中，都沒有針對學生英語詞匯教學工作開展的興趣引導工作分析，因而使得整個初中階段英語教學質量得不到提升，影響了學生英語學習興趣，對學生詞匯教學工作開展是非常不利的。

（四）教學評價不夠全面

對于初中英語詞匯教學工作開展而言，完善的教學評價是提升學生英語詞匯教學質量的關鍵，因而作為初中英語教師，在針對學生英語詞匯教學工作開展中，應該按照學生教學工作開展中的要求，及時的轉變教學評價方式。通過對我國現有初中英語教學工作研究分析后得出，現有初中英語教學工作開展中，很多教師都沒有針對學生詞匯教學評價方式分析，因而使得學生詞匯學習過程中，不能有針對性的進行教學計劃制定，影響了學生英語詞匯教學開展效果，對學生英語學習造成一定的影響。

三、核心素養背景下初中英語詞匯教學方法

（一）借助語篇語境開展詞匯教學

語篇語境教學是初中英語詞匯教學工作開展中比較常用的一種教學方式，在現有初中英語詞匯教學工作開展中，為了更好的融入核心素養教學觀念，在日常教學工作開展中，教師應該從語篇語境教學上著手，科學的培養學生語篇語境學習感受。例如，仁愛版初中英語七年級“Unit 5 Our School Life”詞匯教學中，教師需要從語篇語境感受引導出發，幫助學生確定詞匯學習的語篇語境，讓學生融入到語篇語境中，以此提升學生英語詞匯教學質量。如從與學校生活相關的詞匯分析著手，幫助學生理解詞匯語篇學習的意義，然后科學的指導學生學習，提升學生學習水平。

（二）以自然拼讀優化詞匯記憶

英語詞匯教學工作開展中對于自然拼讀法的教學傳授也是非常關鍵的，因而在現有初中英語詞匯教學工作開展中，教師需要按照學生英語詞匯教學工作開展中的要求，在教學中突出自然拼讀法教學傳授。例如，在仁愛版初中英語詞匯教學工作開展中，教師按照核心素養觀念下的學生教學工作傳授需求，將學生詞匯學習中的自然拼讀法應用調整，讓學生對詞匯構成的字母組合分析，從而達到提升詞匯記憶目的。如ow的詞匯記憶中，教師可以借助blow，own，owe等詞匯引導學生學習，幫助學生加深詞匯記憶。

（三）創設情境，激發學生學習興趣

創設情境也是初中英語詞匯教學中需要重點完善的一項教學內容，在現有初中英語詞匯教學工作開展中，由于核心素養教學觀念融入，使得很多學生在英語詞匯學習中，對于情境創設的需求越來越高。所以教師需要按照詞匯教學工作開展中的要求，幫助學生創設詞匯教學情境，如仁愛版初中英語八年級“Unit 1 Nice to meet you”詞匯教學中，教師就可以幫助學生構建詞匯學習情境，從情境創設分析詞匯自身內涵，以此提升學生詞匯學習質量。如在詞匯教學中，教師以多媒體技術為主，將與詞匯教學相關的場景構建工作落實，然后有針對性的進行詞匯教學引導，以此提升學生詞匯教學質量，培養學生詞匯學習興趣，為初中英語教學質量提升奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，在核心素養背景下的初中英語詞匯教學工作開展中，為了提升學生英語詞匯教學質量，需要在日常教學工作開展中對核心素養教學背景作出科學的分析。并且需要按照學生詞匯教學工作開展中的要求，對學生詞匯教學的方法轉變，也就是在學生詞匯教學工作開展中，將借助語篇語境開展詞匯教學、以自然拼讀優化詞匯記憶和創設情境，激發學生學習興趣等三項教學方法應用到學生教學中，以此滿足學生英語詞匯教學工作實施需求。

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