如何提高小學數學導學案應用的實效性

苗書紅

摘要：導學案對課堂教學起到了鋪墊作用，基于小學生的認識能力和思維特點，在小學數學教學活動中，我們廣泛應用學案導學法，但是如何合理和適度的設計導學內容和形式成為困擾廣大一線教師的核心問題，因此需要我們結合教學經驗集中分析和研究導學案的有效應用策略。因此本文在肯定導學案應用優勢的前提下，以小學數學教學為例，分析應用導學案提升小學數學教學質量的方法，僅供同行參考。

關鍵詞：小學數學;導學案;課堂教學;應用

引言：

導學案強調學生的自主學習，在導學內容設計過程中將學習目標、內容、要求和方法都融入其中，實現對學生的引導。導學案是教師發揮教學引導作用的工具，同是也是學生自主學習的依據，導學案具有目標明、方法優、易操作、效果好、適用廣的特點，在小學數學教育活動中適用性較強，因而被廣泛應用，受到了廣泛師生的一致肯定。

一、合理把握時機，引導學生討論探究

在運用導學案時，由于一般會使用固有的模板，如在內容設計中，主要有預習題、探究題、鞏固題、拓展題及檢測題[1]。由于試題較多，加之小學生好動愛玩，容易使學生在使用導學案時出現急于做題，淺嘗輒止的現象，缺乏深入的思考，難以牢固掌握和靈活運用知識，使導學案難以發揮其應用的作用，因此為盡量避免這一不足。在課堂教學中，教師應抓住教學的重難點，引導學生進行思考討論，使學生能夠進一步認識問題，理解問題，從而更好地解決問題。如導學案中設計的例題：“籃子里有18個蘋果，桌子上有3個盤子。把蘋果平均放在盤子中該怎樣放？”，在學生完成這一問題后.進一步出示例題“籃子里有18個蘋果。媽媽又買來了6個，平均放在6個盤子中應該怎樣放？”“籃子里有18個蘋果，大家吃掉了9個，剩余的3個放一盤可以放幾盤？”讓學生比較出示的例題與原題的區別，引導學生對“加”“減”進行議論，幫助學生理解“總數”“剩余”等概念。

二、導學練習要有競爭性，引發學習興趣

導學案中要包含練習題內容，為了避免學生在自主學習中出現低效練習，本研究認為我們在設計練習題的時候要融入競爭因素，讓學生個體之間或者小組之間樹立起競爭意識，這樣的練習過程更具有挑戰性，能夠激發學生的好勝心。在課堂教學中，教師可以設置具有競爭環境的學習模式，通過引入競爭機制，以此充分調動學生的學習主動性和積極性。教師盡可能的為學生創建展示自我的機會，使學生之間在學習上的相互競爭[2]。比如說，在講解《分數加減混合運算》知識時，教師便可以在課堂上，將學生合理分成幾個小組，要求組內學生相互幫助，組間學生相互競爭，以此組織學生學習分數加減混合運算的方式，充分調動學生的學習熱情。在進行導學練習時，教師依舊將學生分成兩個小組，哪組學生快速完成任務，教師便可以給予一定的獎勵。在此種課堂上，學生具有非常濃厚的學習熱情，充分活躍了課堂氣氛，即便平時不喜歡學習的學生，也能夠積極參與到小組競爭活動中，開始認真學習?？梢哉f，將競爭機制引入到課堂中，有利于提升課堂教學效率，培養學生學習興趣。

三、注重細節設計，提高導學案質量

由于年齡小，學生智力發育尚未成熟，自學能力有限，尤其是小學低年級的學生自學能力普遍較低，加之數學本身的特點[3]。重難點的自學有一定的難度，而由于學習中的重難點通常又是關鍵點，在設計導學案時，教師更應當著重注意課時學習中重難點的細節問題，提高導學案的質量。如在學習《找規律》時，本課時的重點應當是“找”的過程。而不是規律的應用。在教學設計中教師設計導學案時應圍繞學生的親身體驗。以免偏離教學重點。如桌子上擺放的小球顏色依次是白、白、紫、紫、綠、綠、紅、紅……積木的擺放依次是方形、圓形、方形、圓形……用看一看、劃一劃、擺一擺等方法，找找看有什么規律（如小球的顏色是兩個一組，積木單數是方形、雙數是圓形等），讓學生通過自身的體驗，尋找到規律，在此基礎上，再進行適當的拓展延伸，引導學生對規律進行運用。

四、導學案在教學中密切聯系學生生活實際

在數學教學中應用生活化教學策略旨在促進學生的理解能力提升，尤其是針對小學生來說，我們的教學設計更要貼近生活。首先，通過實踐和觀察，使學生對數學概念的理解更加清晰，掌握數學學習的方法，鍛煉學生分析、比較、抽象、概括與綜合分析的能力[4]。如《小數的性質和意義》的時候，讓學生收集商場超市的購物小票，觀察日常生活中的商品價格標簽，通過檢驗小票的準確性來運用小數的加減法;認識實際測量方法時，可以將學生帶出課堂，在戶外進行實際的距離測量，引導學生使用步測方法來得出操場的大概面積;認識正數負數的時候，通過多媒體教學和孩子們一起觀看天氣預報，觀察各個城市的氣溫，加以記錄。其次，在生活中發現數學感受數學。新教材明顯強調數學來源于生活這一點。在數學的課堂上，教師應該有意的將課本知識還原進生活中，讓數學問題更加生活化，通過生活認識數學。例如，在講授《線段》時，教師可以設計這樣一類問題：改變彎曲道路時，如何做到最短線路。學生通過對現實問題的探索，使學生對數學問題更加有興趣，通過自主的談論得到“兩點之間，線段最短”的結論。

結語：

綜上所述，導學案的應用是構建生本課堂的重要途徑，體現了現代教育理念，突出了學生在教學活動中的主體地位，符合新課程的要求。導學案的關鍵在于指導學生提前預習和課堂自主學習，對于學生的創新意識培養和學習效率提升具有積極意義。但是小學數學教學活動中.導學案的應用也還存在不足，需要教師注重應用策略研究，避免應用誤區造成課堂教學有效性喪失，最大限度發揮學案導學的作用，提升小學數學教學質量，本研究將集中分析小學數學教學中導學案的有效應用策略，研究結果僅供參考。

參考文獻

[1]陳紅云.我對小學數學“導學案”的一點思考[J].科學大眾，2013，11（03）：286-287.

[2]陳淑芬.導學案在小學數學中的有效應用[J]考試周刊，2014，12（57）： 174-175.

[3]張芳.論如何在小學數學課堂中應用導學案[J]考試周刊，2016，32（30）：172-173.

[4]鄒金山.小學數學課堂中應用導學案研究[J]新課程·上旬，2016，21（08）：144-145.