問題探究模式在高中歷史課堂中的運用

蘇錦文

摘? 要：高中階段是高中學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折時期，高中階段是為了參加高考而做準(zhǔn)備的，高考是人生至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點，高考是人們邁向成功非常重要的一步。而高中歷史在高考中占有很重要的地位。高中歷史的學(xué)習(xí)和初中歷史的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，況且，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊。所以提高高中歷史課堂學(xué)習(xí)的效率是必然趨勢，高中歷史教師的教學(xué)技巧和方法就顯得尤為重要。因此，在課堂改革浪潮的推動下，高中歷史教師也在努力進(jìn)行著課堂教學(xué)形式的更新和改進(jìn)，力爭使高中歷史課堂教學(xué)效率更快、更大的提高和進(jìn)步。其中問題探究模式是高中歷史教師運用比較廣泛的教學(xué)方法之一。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來談?wù)剢栴}探究模式在高中歷史課堂中的運用策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題探究;歷史課堂;教學(xué)效率

高中歷史在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有很重要的地位，高中歷史的學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的思想品德修養(yǎng)的形成，對高中學(xué)生的愛國情懷的培養(yǎng)，對祖國的過去的輝煌和不足有全面的了解，對世界各國的過去和將來有較深刻的認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)高中歷史對學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成有很大的促進(jìn)作用。更何況，高中歷史在高考中也占有很大的分值，這更需要高中歷史教師和學(xué)生對高中歷史在思想上足夠重視，行動上足夠努力，尤其要提高高中歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如今在新課程改革的思想下，高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是由于課堂改革的教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)中仍然存在很大的不足和缺點。雖然教師在努力的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在努力改進(jìn)教學(xué)方法和技巧，但是新課程改革是一個長期的過程，需要教師以足夠的耐心來繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力。問題探究模式是高中歷史教師時常應(yīng)用的教學(xué)方法，問題探究模式的運用可以鍛煉學(xué)生獲取有效信息，鍛煉有效信息的能力，同時可以提高學(xué)生的課堂參與度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心等等方面對學(xué)生都會有很好的促進(jìn)作用，在以往的高中歷史課堂教學(xué)中可知，問題探究模式在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，對高中歷史課堂教學(xué)效率的提高起到了很大的促進(jìn)作用，是高中歷史教學(xué)中值得推廣的教學(xué)方法。

二、設(shè)置合適的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師在實施問題探究模式的教學(xué)時，要注意設(shè)置合適的問題，問題不能過于簡單，這樣會使學(xué)生失去探究的激情和意義，從而敷衍了事，問題也不要過難，如果問題過難會挫傷學(xué)生探究的積極性，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。所以教師在選擇問題時，要從所要教授的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)點，還要把教學(xué)的重點和難點融合到探究的問題中，這樣就可以保證學(xué)生在探究問題時不至于偏離了教學(xué)主要內(nèi)容以及教學(xué)的重點和難點，這樣也有利于吸引學(xué)生的注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要關(guān)注點，在保證學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和難點的同時又能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師所選擇的問題難度要適當(dāng)，也要適合學(xué)生探究，不要把任何的問題都拿來讓學(xué)生探究，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠通過自己的努力比較完整的完成問題的探究，否則會讓學(xué)生對問題探究理解出現(xiàn)偏差，對問題探究模式的教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣問題探究教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。只要問題探究適合學(xué)生的實際情況，學(xué)生通過自己的努力也能夠得到比較滿意的結(jié)果時，才能夠使學(xué)生對問題探究的教學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也能夠使問題探究模式的教學(xué)達(dá)到良好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

高中學(xué)生是祖國未來的棟梁，是祖國未來的建設(shè)者和祖國事業(yè)的開拓者。在如今的社會里，科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，整個社會的發(fā)展和進(jìn)步是需要一大批各種各樣的不同類型的人才。需要各個工作崗位上人員的通力合作和協(xié)調(diào)配合。因此，在高中學(xué)習(xí)階段，在問題探究模式的高中歷史教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊精神。在學(xué)生進(jìn)行問題探究時，既要有明確的分工，還要相互合作，團(tuán)結(jié)一心，才能更好的完成探究。通過小組合作探究可以激發(fā)學(xué)生不同的思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和與他人交際的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理

教師在運用問題探究法的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理。總結(jié)的是問題探究的過程和結(jié)果，整理的是歷史教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中，要讓學(xué)生明白在問題探究的過程中自己哪一方面表現(xiàn)得比較好，哪一方面表現(xiàn)得不好。例如，在小組合作探究問題的過程中自己的團(tuán)隊合作能力、組員之間的協(xié)調(diào)能力、交際能力等表現(xiàn)的如何，還要總結(jié)他人的長處，這樣不僅可以取人之長補己之短，而且還有利于構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理的過程中，不僅要整理問題的結(jié)果，而且還要整理問題中包含的重難點知識，這樣才能保證學(xué)生充分地掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮問題探究法真正的價值。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中教師要學(xué)會合理運用問題探究法來教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的歷史成績。教師在運用問題探究法的過程中，首先要為學(xué)生設(shè)置合理的探究問題。所謂的合理，就是教師要從問題探究法定義出發(fā)，在設(shè)置問題的過程中要充分考慮本節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際解決問題的能力以及問題本身的探究性，這樣才能保證學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理，讓學(xué)生不斷提高自身的歷史成績。

參考文獻(xiàn)

[1]石芳秀.中歷史問題探究法的研究[J].考試周刊，2017，80.