基于學科核心素養下小學數學課堂教學典型課例研究

張彩華

摘? 要：在素質教育全面推行與實施的背景下，國家教育部門對小學數學教學的重視程度日益提高，并針對當前學生的實際情況，提出了新的教學要求：教師在開展教學活動時，除了要傳授學生基礎知識，培養他們的數學意識外，還要從多種教學案例出發，運用不同的教學手段，發展學生的數學核心素養。因此，教師在開展教學活動時，要積極回應教育部門提出的要求，將發展學生的核心素養視為教學重點，并使用與學生發展特征相適應的教學方法進行授課。鑒于此，本文對基于核心素養下小學數學課堂教學典型課例進行探討，并提出可行性的教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學;典型課例

在新課程改革的不斷促進下，小學數學教學也進行了多次改革，傳統的教學模式逐漸被新型的教學模式所取代，并取得了良好的教學效果。在這種情況下，教師在重視教學模式的使用外，還應立足于教材中的典型課例與知識點，對學生的數學核心素養進行培養，使他們形成科學的數學思維，促進數學綜合能力的有效提升。

1數學核心素養概述

核心素養指的是學生在受教階段所要具備的適應自身發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中包括個人修養、社會關愛以及科學精神等多項內容。而小學數學核心素養是基于核心素養所誕生的一種學科素養，它既不是學生需要掌握的某一項技能，也不是某一方面的知識點，而是學生在學習過程中必須具備的品格與綜合能力，對他們今后的發展與成長有著積極的促進作用。近些年，隨著我國教育事業的蓬勃發展，國家相關部門根據小學數學教學現狀，給予數學核心素養明確定義：學生在學習過程中，逐步形成的適應自身發展和社會需求的必備能力，其中包括數學思維、數學思想、數學意識以及數學應用能力等。這些能力的具備，在發展學生數學素養的同時，還能夠提高學生的數學學習能力，幫助他們掌握豐富的數學知識，進而實現在數學領域的個性化及全面發展。

2小學數學教學中發展學生數學核心素養的有效策略

2.1改變傳統教學理念，激發學生數學學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。”由此可見，小學數學教師若想真正實現培養學生數學核心素養的教學目標，提高教學質量與有效性，就要從學生的角度出發，將傳統的思維定勢進行改變，緊密圍繞學生的興趣愛好，使用能夠激發他們學習欲望與興趣的手段開展教學活動。例如，在“長方形和正方形”教學中，教師要改變以往的教學套路，通過教學實踐、設置問題、引導觀察等方式吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。首先，讓學生動手制作正方形、長方形以及形態各異的四邊形;然后，讓他們以小組合作學習的形式討論四邊形所具有的特征，如何快速區分長方形和正方形等內容。當學生在學習“長方形和正方形周長計算”時，教師還要引導他們觀察生活中與正方形和長方形相關的事物，并根據周長計算公式，解決相關問題。在這種情況下，不僅能夠加深學生的學習印象，培養他們的分析能力、觀察能力與動手操作能力，還可以增加他們的情感體驗，使其感受數學與生活的聯系。

2.2創設數學教學情境，調動學生學習的積極性

在新課程改革的影響下，許多小學數學教師投身于教學方法的研究中，使得新穎獨特的教學方式如雨后春筍般不斷涌現。在眾多的教學方法中，情境教學的運用與實施，能夠極大限度的調動學生的積極性，獲得良好的教學效果。因此，教師在開展教學活動時，要根據教學內容，創設針對性的情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中“展翅翱翔”，開辟出屬于自己的新天地，進而發展數學核心素養，促進數學綜合能力的提升。

2.3緊密聯系生活實際，培養學生解決問題能力

眾所周知，小學數學教材中的許多知識都源于生活，與生活有著緊密的聯系。因此，在實際教學中，要想達到教學目的，發展學生的數學核心素養，教師要善于運用數學生活化的優勢，并以此為契機，引入不同的生活案例，借此提升學生的學習熱情，使其解決問題的能力得以提升。例如，學生在學習“圓的認識”相關知識點時，雖然他們在日常生活中會見到各種各樣的圓，但在學習中會產生一定的陌生感與距離感，為了拉近學生與圓之間的距離，提升他們對圓的認知，教師要從他們最為熟悉的生活實際入手，讓學生談一談在哪些地方見過圓;它們被使用到哪些領域中;具有什么特點等。待學生對圓有深刻的了解后，再按照教學計劃進行授課。為集中學生的注意力，防止走神現象的發生，教師在開展教學活動時，還要不定時的播放一些動畫、圖片以及生活案例等，并對學生進行引導和幫助，從而加深他們的學習印象，獲得良好的學習效果。

2.4運用多種教學方式，培養學生的數學意識

在小學數學教學中，枯燥單一的教學方式非但不會實現教學目標，發展學生的數學核心素養，還會產生許多反作用，如學生失去學習興趣、課堂教學質量不高、教學效果與預期目標相差懸殊等。針對以上教學現狀，教師應改變一成不變的授課方式，根據學生的興趣愛好及教學內容，使用多種教學方式進行授課，如此一來，不僅可以改變學生對數學學習的看法，激發其學習欲望，通過不同的教學方式，還可以活躍他們的數學思維，養成良好的數學學習意識。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學中發展學生的核心素養并非是一蹴而就的，需要教師從自身出發，結合教學實踐，探索多樣化的教學方法，同時還要注重教材中習題的講解，從多個層面對學生進行引導和培養，使他們的核心素養得到有效提升。從而提高課堂教學質量與有效性，實現小學數學的可持續發展。

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