淺談高中班主任的小組管理技巧

陳春燕

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，對(duì)于學(xué)生的自我管理與自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)都非常重視。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的管理者而不是被動(dòng)執(zhí)行者。因此，應(yīng)該加強(qiáng)小組管理的運(yùn)用。在本文中，主要分析了如何組建小組，如何進(jìn)行小組管理以及管理過程中的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);自主管理;管理方法

為了深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育。因此，對(duì)于學(xué)生的有效管理顯得至關(guān)重要。在學(xué)生管理這個(gè)方面，利用學(xué)生的自主管理就非常有必要。

一、管理模式探究

教師不能僅是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)引路人。通過總結(jié)班主任的經(jīng)驗(yàn)和外出學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，到底怎么樣的班主任才能有效的管理好一個(gè)班級(jí)。而今年我校也對(duì)我們高一年級(jí)提出了班級(jí)分組學(xué)習(xí)的方案。趁此機(jī)會(huì)，我思考了一些小組學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)在此略作介紹。

二、班級(jí)分組方法

根據(jù)學(xué)生的擅長科目，男女比例，性格特點(diǎn)將全班32位同學(xué)分為6組，每組5-6人。設(shè)立組長一名、副組長一名，每位小組成員又各為1-2門學(xué)科小組長。組長統(tǒng)管小組一切事宜，重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。副組長重點(diǎn)負(fù)責(zé)小組紀(jì)律，其他成員各自負(fù)責(zé)1-2門學(xué)科的學(xué)科指導(dǎo)工作。自此，小組模型初成。

三、小組文化建設(shè)方法

每個(gè)小組必須要有自己的特點(diǎn)，小組的文化建設(shè)是小組突出小組特點(diǎn)的重要方法。小組文化窗口以展板的形式懸掛在班里，內(nèi)容存同求異。文化展板重在展示小組不同的性格特點(diǎn)，還要方便以后的小組評(píng)比。窗口內(nèi)容包括組名、口號(hào)、成員姓名、成員職務(wù)、職務(wù)職責(zé)、目標(biāo)、個(gè)人格言、每周得分、小組均分。

四、小組競(jìng)爭

小組競(jìng)爭是小組建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，中學(xué)生所處的年齡是善于挑戰(zhàn)、善于表現(xiàn)的。而我們要做的就是將這種特點(diǎn)適當(dāng)放大。好的競(jìng)爭可以促進(jìn)班集體的良性發(fā)展。在班級(jí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上以小組合作為主，組間以競(jìng)爭為主，競(jìng)爭與合作相伴進(jìn)行，使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛既緊張，又愉快。

（一）小組競(jìng)爭的目標(biāo)

小組競(jìng)爭的目的是讓小組成員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望，形成自我管理。

（二）小組競(jìng)爭機(jī)制

小組每位成員每周的起始分?jǐn)?shù)為50分，根據(jù)《班級(jí)考核細(xì)則》的加、減項(xiàng)進(jìn)行加、減分。每周評(píng)選一次，分?jǐn)?shù)最高的兩位同學(xué)予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，平均分最低的小組予以一定懲罰。每月進(jìn)行一次中評(píng)，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行不同程度的褒獎(jiǎng)。每學(xué)期進(jìn)行期末終評(píng)，將每位同學(xué)每周的得分相加，得分最高的同學(xué)定為本班級(jí)考核優(yōu)秀，期末榮譽(yù)優(yōu)先考慮這部分同學(xué)。

（三）小組競(jìng)爭原則

小組競(jìng)爭必須公平公正進(jìn)行，教師個(gè)人設(shè)定的制度不可能非常完美，如果在實(shí)施過程中出現(xiàn)了不合理，不公正的情況就極易引起學(xué)生的反抗心理。學(xué)生對(duì)于條例的態(tài)度變得消極無謂。因此，制度絕對(duì)不能出于個(gè)人的意愿進(jìn)行建設(shè)。我班的條例是由班干部和6位組長組成的委員會(huì)共同制定，施行一周后發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，第二周繼續(xù)修改，兩周后條例基本定型。如需增減由同學(xué)提出，制定條例的委員會(huì)同意即可。

1.客觀性

小組的競(jìng)爭是由分?jǐn)?shù)當(dāng)做指標(biāo)的，每組每位成員每周的起始分?jǐn)?shù)為50分，根據(jù)表現(xiàn)按條例進(jìn)行加減分。因此，對(duì)于表現(xiàn)的判定必須具有客觀性、數(shù)值化。讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)線在哪，哪些事情可以做，哪些行為是被鼓勵(lì)的，要做到何種程度。哪些事情不能做，是被限制的，有什么后果。考核需嚴(yán)格按照條例辦事，加減分不能創(chuàng)新，老師也不能憑自己意愿多加或則多扣。讓條例變成大家真正認(rèn)同的固有守則。

2.激勵(lì)性

條例的激勵(lì)分為三個(gè)階段。

①每日反饋，對(duì)于學(xué)生加、減分情況要每日關(guān)注，對(duì)于加分的同學(xué)予以鼓勵(lì)，對(duì)于扣分的同學(xué)找出原因。

②每周公布，將每周的得分情況公布到《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表》上，評(píng)價(jià)表張貼于班級(jí)墻面上，每位學(xué)生都能看到全部同學(xué)的分?jǐn)?shù)，也可以知道自己本周在班級(jí)里處于什么水平。對(duì)于班級(jí)表現(xiàn)最高的兩位同學(xué)予以表彰，對(duì)于分?jǐn)?shù)最低的兩位同學(xué)進(jìn)行談話鼓勵(lì)。

③每學(xué)期總結(jié)，每學(xué)期的先進(jìn)評(píng)選如三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、勞動(dòng)之星等根據(jù)每學(xué)期的個(gè)人總分進(jìn)行配給。

3.有效性

小組建設(shè)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此制度的建設(shè)都要為學(xué)習(xí)服務(wù)。制度要能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、問題的處理方式

如果小組成員出現(xiàn)了違紀(jì)問題，那么一定要處理到人，責(zé)任到組。組長和副組長是否起到了監(jiān)管的責(zé)任，同組成員是否進(jìn)行過提醒，事件發(fā)生后對(duì)小組會(huì)產(chǎn)生哪些影響。通過事件的解析不僅可以教育到全組同學(xué)，而且也指出了以后遇到問題小組的行動(dòng)方向。

六、小組成員矛盾的處理方式

小組成員之間由于分工不同，出現(xiàn)矛盾不可避免。當(dāng)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，絕對(duì)不能任由兩位同學(xué)變成對(duì)立的兩個(gè)點(diǎn)。我們可以做兩件事情，一個(gè)是讓出現(xiàn)矛盾的學(xué)生自己分析問題，第二個(gè)是讓小組成員作為第三者分析問題。由于參與方變多，個(gè)人的角度不同，觀點(diǎn)變成了多方面，為解決矛盾提供了新思路。第二個(gè)是使事件的參與方變成了三方，使矛盾弱化。

七、小組管理的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，學(xué)習(xí)不再是單打獨(dú)斗的事情，小組成員要進(jìn)行互幫互助。比如我班A組組長歷史較好，她在課間或則晚讀課時(shí)就會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行歷史抽測(cè)，期中考試時(shí)，該組歷史平均分遠(yuǎn)高于班級(jí)平均分。

（二）培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)精神，現(xiàn)在小組里由同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，小組成員都會(huì)一起主動(dòng)找班主任解決，而且更加容易接受。他們已經(jīng)將自己看成團(tuán)隊(duì)的一部分。

（三）利于班級(jí)管理，班級(jí)分成六個(gè)小組，相當(dāng)于我只要管好這6個(gè)團(tuán)體，而不是32位同學(xué)，等于工作量減少了五分之四。而且效果更好。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力。

八、總結(jié)

小組管理不是一成不變的，而且對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行分類處理，小組管理方法和條例也要不斷的進(jìn)行總結(jié)更新。總而言之，管理學(xué)生不存在固定的模式，社會(huì)在變化，學(xué)生也在變化，如果我們教師不跟著變化，終將被時(shí)代淘汰。

參考文獻(xiàn)

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