初中物理教學中交互式電子白板的應用

曹立強

【摘要】交互式電子白板越來越多的應用到課堂教學中，本文利用交互式電子白板的物理教學功能對教學過程進行優化，設計出初中物理概念新授課的教學設計流程。

【關鍵詞】交互式電子白板；初中物理；教學設計

交互式電子白板輔助下的初中物理教學設計，是指在課程標準的指導下，以傳統教學設計模型為基礎，運用交互式電子白板技術手段合理安排教學過程的各個要素和環節，為學生提供良好的信息化學習環境以實現教學過程最優化的分析過程。

一、教學資源設計

交互式電子白板中有自帶的學科資源庫，上課時可以隨時調取使用。比如有物理教學中的電學、力學、光學的實驗儀器和抽象模型，各式各樣的圖形。但是每節課的教學內容不同，老師的教學設計也不同，交互式電子白板自帶的資源庫是遠遠不夠的，這就需要老師自己建立更加豐富的教學資源。教學資源包括文字、圖片、視頻和音頻等多種形式，所用到的應用軟件包括office、圖片處理軟件、格式工廠、視頻播放等，交互式白板的兼容性較好，綜合了較多的軟件的功能，教師可以在課前把自制的資源導入白板的資料庫中，上課時，利用交互式電子白板對資源進行標注、編輯、組合并講解，這使得物理課堂教學變得靈活多樣，幫助學生理解，達到教學目標和學生的學習目標。

二、教學情境設計

物理學習總是和一定的情境相聯系的，創設情境，可以把抽象的物理概念具體化形象化，交互式電子白板可以利用自身豐富的資源幫助教師來建設具體的物理情境，為學生發現問題和探究問題創造條件。創建情境，一般從導入環節開始，利用電子白板的音頻播放功能，在播放視頻過程中，隨時點擊暫停，利用彩色鋼筆在暫停的畫面上書寫和編輯，情調視頻中需要創建本課情境的畫面，使得學生更容易的進入學習過程。

三、教學方法設計

傳統的物理教學方法有講授法、實驗法、討論法、自學法。課堂教學一般把這幾種方法有選擇性的并且有機的結合起來。交互式電子白板給予教學方法強大的支持。在講授法中，教師可以利用各種形式的筆、幕布、放大鏡等功能來吸引學生注意，起到強調的作用。在實驗法中，有教師的演示實驗和學生的探究實驗，其中教師的演示實驗要求可視性，實驗中的有些實驗現象需要放大，可以利用手機和電子白板的無線傳屏技術來實現，讓學生更好的觀察，實現人機交互。

四、教學過程設計

利用電子白板的物理教學功能對教學過程進行優化，設計出以下的初中物理概念新授課的教學環節的設計流程。

（一）進入情境

（1）教師行為

①創設概念背景情境，引發學生觀察思考，提醒學生根據生活經歷或利用身邊器材，通過聯想、猜測，進入本課研究主題。②引導學生注意問題提出的背景和條件，啟發學生聯想相關知識。③教師關注學生已有水平，引導學生做好概念學習的準備。

（2）學生行為

①進入情境，發現問題，提出問題，回憶、思索，根據經驗或猜想，明確研究主題。②關注問題背景、條件、關鍵字，篩選提取有用信息，回答問題。③聯想相關知識，積極參與問題的解答和陳述，在同學和老師的啟發下，澄清認識，為探索新知做好準備。

（3）交互式電子白板功能

利用白板的媒體資源，比如圖片、動畫、音頻、視頻等便于感知的資料為學生創立直觀、生動的情境，同時，利用白板線性或非線性的組織結構將情境進行標注、拖放、隱藏、縮放等操作，根據學生的認知特點形成結構化的情境。

（二）靈活應用

（1）教師行為

①出示生活中的現象，引導學生用新知來解釋現象。

②安排小組討論，給與評價和鼓勵。

（2）學生行為

①發現現象，分析解釋。

②小組討論，表達解釋現象的推理論證過程。進一步加深對概念的理解，將新知納入知識體系。

（3）交互式電子白板功能

利用白板的圖片、動畫、視頻等方法展示生活生產中跟新概念有關的現象。引發學生的討論。利用電子白板的畫寫功能把產生現象的原因逐層分析。

（4）設計意圖

利用電子白板的一些功能，能把生活的物理問題簡單化，學生容易理解和接受。有利于學生主動的去思考、探索、解決問題。

（三）小結延伸

（1）教師行為

①組織學生利用思維導圖進行小結。②給學生留有價值的思考題，或者提供課外延伸的閱讀材料，讓學生自主學習。

（2）學生行為

①小組討論畫出小結的思維導圖。②學生思考課后思考題。

（3）交互式電子白板功能

利用白板展示各組的思維導圖。教師利用Xmind軟件展示自己設計的思維導圖，把學生好的意見添加到思維導圖中。

參考文獻

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