分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討

童小蘭

摘 要：當(dāng)前教學(xué)模式及育人思想正在創(chuàng)變，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，可培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中分層異步教學(xué)法作為以人為本育人方略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，從學(xué)生數(shù)學(xué)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等角度著手，科學(xué)開展教學(xué)活動，使每位學(xué)生均能參與到數(shù)學(xué)教育教學(xué)進程中，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。本文通過對分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐方略進行探討，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；實踐方略

分層異步教學(xué)主體是學(xué)生，通過設(shè)計生本化教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建永攀知識高峰的臺階，使處于每個學(xué)習(xí)層級的學(xué)生均能拾級而上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身核心素養(yǎng)，落實科學(xué)育人目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)育人手段，分層異步教學(xué)模式更具豐富性、發(fā)展性、靈活性，尤其適合學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異化的學(xué)生群體，基于小學(xué)生數(shù)感、抽象思維能力、空間想象力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等客觀因素存在差異，加之?dāng)?shù)學(xué)知識存在一定學(xué)習(xí)難度，為此教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用分層異步教學(xué)模式，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。基于此，為充分發(fā)揮分層異步教學(xué)模式應(yīng)用能效，思考其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐方略顯得尤為重要。

一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐價值

1.優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師將自身視為教育主體，面向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生無法積極主動參與到教學(xué)實踐過程中，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育成效，自應(yīng)用分層異步教學(xué)方法后，教師時刻關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受實況，將學(xué)生分為若干層級，以此為由針對性設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育教學(xué)生本性、創(chuàng)新性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水準(zhǔn)得以提升，凸顯分層異步教學(xué)方法實踐價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

分層異步教學(xué)方法在教育教學(xué)實踐過程中，始終以學(xué)生為主體，為充分應(yīng)用教學(xué)時間，能在有限課時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多終身受用的知識與技能，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，亦或秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，將不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生打散重組，構(gòu)成數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生通過團結(jié)互助完成自學(xué)任務(wù)，在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.引導(dǎo)教師反觀教育實況

借助分層異步教學(xué)方法，教師可以時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，理性分析學(xué)生所處教學(xué)層級，明確教學(xué)實踐重點，并分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生原由，繼而反思自身教學(xué)缺陷，以此為由制定科學(xué)、高效的教育方略，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，賦予分層異步教學(xué)發(fā)展性、靈動性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進行“加減法”相關(guān)知識教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)運算正確率高的學(xué)生僅占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生存在數(shù)感差、缺乏符號意識、運算速率低學(xué)習(xí)問題，為此教師需以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在分層異步教學(xué)方法加持下，針對“加減法”相關(guān)知識掌握較為扎實的學(xué)生，設(shè)計更多具有一定運算難度的習(xí)題，助其提高運算能力，針對相關(guān)知識掌握不佳的學(xué)生，教師需準(zhǔn)備更多基礎(chǔ)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程中提升數(shù)感，掌握運算方法，提高自身運算能力，使處于每個學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，均能通過個性化習(xí)題訓(xùn)練有所收獲，在實踐分層異步教學(xué)方法同時，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐方略

1.樹立以人為本教育教學(xué)意識

分層異步教學(xué)主體是學(xué)生，只有契合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，教師才能把握分層異步教學(xué)精髓，能在教育教學(xué)過程中跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，確保該教學(xué)方案可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，為此教師需樹立以人為本教育教學(xué)意識，了解學(xué)生求學(xué)心理，豐富分層異步教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新實踐分層異步教學(xué)方法

例如，教師在進行“列方程解應(yīng)用題”相關(guān)知識教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)能力等因素，將學(xué)生分為三個教學(xué)層級：第一層級即解題能力強，方程羅列正確，數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對較高的學(xué)生群體，教師需在以人為本教育意識加持下，將應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，從自身生活實踐經(jīng)驗著手，調(diào)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，在檢驗學(xué)生相關(guān)知識掌握情況同時，賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)；第二層級即數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本掌握，數(shù)學(xué)能力相對較低的學(xué)生群體，教師可以將其與第一層級學(xué)生混合在一起，鼓勵其解答相關(guān)應(yīng)用題，并在第一層級學(xué)生幫助下，找到自身學(xué)習(xí)缺失，助其優(yōu)化學(xué)習(xí)體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；第三層級即缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生群體，教師應(yīng)秉持趣味教學(xué)原則，在教學(xué)引導(dǎo)過程中下功夫，如采用信息化教學(xué)法，以圖文并茂形式做好課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生自主積極性，為落實分層異步教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐價值分析可知，合理應(yīng)用該教學(xué)方法，具有優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師反觀教育實況，制定科學(xué)、高效教育教學(xué)方案等價值，為此值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍應(yīng)用，為使該教學(xué)方法能夠發(fā)揮其實踐價值，教師需在提高自身育人能力同時，樹立以人為本教育教學(xué)意識，創(chuàng)新實踐分層異步教學(xué)方法，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求靈活運用教學(xué)手段，構(gòu)建生本化分層異步教學(xué)體系，在落實教學(xué)目標(biāo)同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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