初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建探究

吳高輝

摘? 要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段之一，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力邏輯思維能力和動(dòng)手探究能力。現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都占用大部分的時(shí)間來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟和物理實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，致使學(xué)生的注意力不集中，喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)習(xí)效率也大幅度下降。對(duì)此，教師應(yīng)引起重視，將課堂還給學(xué)生，摒棄以往的教學(xué)方法，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生重新激發(fā)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建展開(kāi)了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將課堂和學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種全新教學(xué)模式。完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生在課堂上擁有了充足的可自由支配的時(shí)間，可以讓學(xué)生更加專(zhuān)注并主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究。尤其是對(duì)于初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)要求動(dòng)手能力十分強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生自主對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)自己動(dòng)手感受力學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，針對(duì)如何在初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”做了詳細(xì)的闡述。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都注重的是對(duì)問(wèn)題的解決，但是對(duì)于問(wèn)題的提出和發(fā)現(xiàn)卻沒(méi)有下多少功夫，并且教師都缺乏耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)間，直接被教師帶入問(wèn)題的解決中，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供充足的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為上課的實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備。

以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)《力》為例，這是一節(jié)十分需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)操作才可以掌握的物理知識(shí)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，不利用課堂的時(shí)間來(lái)傳授信息，而是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自主的對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋與《力》相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，自行構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行合作解決。還可以找到關(guān)于力學(xué)知識(shí)的視頻以及名人故事，進(jìn)一步加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的印象。另外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行一定的了解，為課堂實(shí)驗(yàn)做充足的準(zhǔn)備。這種讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生充分的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間，可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的興趣。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)之后，緊接著就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，能更好的理解初中物理知識(shí)內(nèi)容。并且讓學(xué)生自行解決課前不懂的問(wèn)題，這樣一來(lái)，教師也有了充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和規(guī)范化的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生長(zhǎng)正確的使用儀器，完成實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí)。

以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)《彈力》為例，這節(jié)內(nèi)容所要使用的實(shí)驗(yàn)器材是彈簧測(cè)力計(jì)，彈簧秤，托盤(pán)稱(chēng)，文具袋等一些可以懸掛的物體。教師在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前可以先向?qū)W生講解每種器材的操作方法和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)探究小組，集思廣益，共同解決問(wèn)題，教師也要在一旁與出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，最終掌握彈力知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課后進(jìn)行歸納總結(jié)

目前，絕大部分的學(xué)生在完成物理實(shí)驗(yàn)后不會(huì)再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回顧，這會(huì)大大降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生在課后對(duì)剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《彈力》實(shí)驗(yàn)操作之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主的對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中自主探究自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式，并且規(guī)劃自己下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，另外，在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)在一旁加以指導(dǎo)，積極改變以往的教學(xué)模式，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)思路，確保初中物理教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加靈活主動(dòng)，積極的去探索每一個(gè)物理知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有利于提升學(xué)生各方面的綜合能力，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深入的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂中自主實(shí)驗(yàn)，課后歸納總結(jié)，最終形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

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