多煤體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究

王煥斌

[摘 ?要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是最重要的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接影響了其今后的理科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。近些年越來(lái)越多學(xué)校和教育管理部門重視多煤體，多煤體教學(xué)在大多數(shù)小學(xué)都實(shí)現(xiàn)了。但是從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多煤體教學(xué)效果卻不甚理想。因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特征分析入手，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多煤體的策略，希望能夠以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多煤體;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略]

隨著快速發(fā)展的信息技術(shù)，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，現(xiàn)階段課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了必需，而不再是原來(lái)的一般、簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)技術(shù)。近些年新興的多媒體教學(xué)設(shè)備之一多煤體具備有機(jī)整合課堂教學(xué)和信息技術(shù)的功能，并且其還具備資源與人、人與人、機(jī)與人之間功能交互的作用，在一定程度上改變了現(xiàn)代教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于數(shù)學(xué)教育與多煤體的結(jié)合而得以優(yōu)化，將原本比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為更吸引小學(xué)生注意力的課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特征分析

（一）具有一定抽象性

小學(xué)生年齡較小，心理和生理都尚未成熟，盡管現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是還是有一些抽象的概念隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)有抽象的感覺(jué)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)計(jì)算方法等方面。抽象思維是大多數(shù)小學(xué)生所不具備的，因此對(duì)于一些在教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且在比較抽象的情況下，就會(huì)給學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題上造成一定困難，從而阻礙學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下厭學(xué)情緒就非常容易出現(xiàn)。

由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)理念及時(shí)轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，利用形象、直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)替代抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且學(xué)生與教師的互動(dòng)有效性也會(huì)隨著有機(jī)融合的課堂教學(xué)和信息設(shè)備而提高。

（二）具有一定邏輯性

由于不斷深化的新課改，導(dǎo)致盡管小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是也要求數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。概念、符號(hào)、公式和定義等元素在數(shù)學(xué)中存在較多，在小學(xué)數(shù)學(xué)中組成的這些元素的邏輯性都比較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，這與小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)相符合，但是值得注意的是，如果在小學(xué)階段小學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地掌握任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)直接影響其小學(xué)乃至今后的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)所具備的邏輯性，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，讓小學(xué)生能夠更好地理解具備難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整形成奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多煤體的應(yīng)用措施

（一）在課程導(dǎo)入中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多煤體與原有的教學(xué)模式對(duì)比，其能夠?qū)φn程導(dǎo)入模式優(yōu)化，將小學(xué)生的注意力集中起來(lái)。因此小學(xué)教師可以將多煤體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入上，將與教學(xué)內(nèi)容相吻合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如筆者在對(duì)數(shù)學(xué)廣角一課進(jìn)行教授的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，將多煤體的聚光燈效果應(yīng)用到了課堂上，讓學(xué)生在感受聚光燈效果的時(shí)候集中精神，然后將一段關(guān)于數(shù)學(xué)廣角的視頻播放出來(lái)，引入教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，單純地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可能很難將學(xué)生帶入情境中，而隨著多煤體的應(yīng)用，利用多煤體上的圖像和聲音等功能將一個(gè)氛圍為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境，教學(xué)效果更佳。

（二）在課前準(zhǔn)備中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備上應(yīng)用多煤體。比如筆者在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)鈍角的時(shí)候，為了達(dá)到將小學(xué)生實(shí)踐操作能力提高的目的，讓學(xué)生將自己的三角尺組合起來(lái)形成一個(gè)鈍角。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多煤體來(lái)演示三角尺組合形成鈍角的過(guò)程，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔嵌韧怀?，?duì)多煤體的橡筋線工具進(jìn)行應(yīng)用，標(biāo)識(shí)角度。而筆者在教授學(xué)生關(guān)于平移的有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先將一個(gè)圖形在電子白板上畫(huà)出，在方格圖內(nèi)放入圖形，然后平移圖形，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平移的距離進(jìn)行計(jì)算。

（三）在教學(xué)課堂中應(yīng)用

小學(xué)教學(xué)階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維，但是從大部分小學(xué)生的思維情況來(lái)看，這些小學(xué)生都需要提高抽象思維水平。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)用多煤體，達(dá)到對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維培養(yǎng)的目的。比如筆者在教授“角”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)堑恼J(rèn)識(shí)更加具體，具體化抽象的角的概念，筆者將一個(gè)圖形呈現(xiàn)在多煤體上，然后將角的位置告訴學(xué)生，當(dāng)多煤體吸引了學(xué)生的注意力之后撤去圖形上多余的線條，只將兩條形成角的直線留下。

（四）在豐富課堂中應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)是多煤體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的依托，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，將多樣化的信息提供給學(xué)生，可以充分地利用多煤體。比如數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，可以將人民幣的具體形式在多煤體上呈現(xiàn)出來(lái)，將人民幣的意識(shí)灌輸給學(xué)生，之后再利用網(wǎng)絡(luò)鏈接功能讓學(xué)生對(duì)外國(guó)錢幣有更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容豐富，還能夠?qū)W(xué)生的視野拓寬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多煤體，不僅將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富了，還將新的活動(dòng)提供給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在了解多煤體的功能之后，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用，盡可能利用多煤體將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更好地營(yíng)造出來(lái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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