高中化學學科核心素養培養探究

唐明慧

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革深入，高中化學教學得到了我國教育部門的高度重視。時代的發展，對人才質量的需求不斷提升。因此，培養高中生的核心素養是當前高中教育工作中極為重要的一項。另外，化學課程是高中整體教學體系中的重要組成部分，培養高中生化學學科的核心素養可以最大程度提高學生的化學成績，強化高中生化學學習能力。那么，本文就以高中化學學科核心素養的培養策略進行為主要內容，進行研究和分析，并指出切實可行的培養方法。

關鍵詞：高中化學；核心素養；培養策略

化學是自然科學的分支，是研究物質在分子和原子的層次上，其組成、結構、規律變化的科目。因此，培養高中生化學學科的核心素養，可以最大化改善高中生對化學知識的學習態度。高中階段的化學教學是開啟學生通向科學的大門，教師要在教學過程中，不斷提升高中生的辨識能力、變化觀念和平衡思想、科學精神和社會責任等，才能使學生在學習化學知識時有所領悟，成為時代發展需要的人才。

一、高中化學學科核心素養的重要性

為了響應國家提出的人才強國戰略，以及與國際教育改革相接軌。以育人為本為主要思想的教育方針大體形成。加快建設各個學科領域中高中生學科核心素養已經成為當前各學科教學中所不容忽視的問題。而在諸多學科中，高中化學學科核心素養的培養已經成為高中生發展核心素養體系中必不可少的一項。眾所周知，在許多學科乃至許多領域都會見到化學這門學科的身影。因此，高中化學學科核心素養的培養在我國育人為本的道路上起著重要的作用[1]。

二、高中化學學科核心素養的培養對策

（一）強化高中生化學實驗動手能力

1、教師應不斷創新實驗教學方法

高中化學實驗的目的，就是為了提升學生的學習興趣。而提升學生對化學的學習興趣不能僅僅依靠實驗來達成，更多地是需要化學教師不斷創新化學教學模式，對實驗的教學方法不斷完善和提升，讓學生能自主的學習化學知識，自主的進行化學實驗。當代高中生已經對傳統的教學模式產生了一種獨特的“抗體”，僅僅依靠求證實驗的新鮮感不能完全滿足學生的好奇心，形成學習興趣更是“遙遙無期”。化學教師應結合新課程理念不斷吸取新的教學模式，加深學生對科學探究的興趣，使學生在實驗中找到不斷突破自我的感覺，滿足學生對知識的征服感，在學習過程中教師要不斷鼓勵學生對未知事物的探究心理，不可過于干涉學生的實驗過程，讓學生進行自主探究，教師只需要進行指導和糾正即可[2]。

例如，某高中學教師在和學生進行“燃燒條件”的實驗時，該教師采取了“學生學習共同體”的新型教學模式。在試驗開始時，教師要求學生自行分組，每個小組為一個單位，進行共同學習探討，然后將實驗的步驟流程詳細的記錄在黑板上，讓每個小組自行進行實驗，并總結實驗中的得失，最后進行匯總和分享。學生們得道指令后開始紛紛組隊進行實驗，在經過一段時間的探討后，輪流的發表了意見和感想，最后經過教師的統籌和匯總，每個小組都補全了各自的遺漏，并加深了學習印象。

2、培養學生在實踐中的探究精神

在實驗過程中教師應鼓勵學生積極的參與，讓學生在自身的實踐中進行體悟，從而達到動手能力的培養。化學是自然科學的一項重要分支，需要通過不斷的實驗才能研究物質的本質屬性和物質間的相關系。學生們通過實踐操作可以更直觀的觀察到物質的變化和組成，便于其理解理論知識的模糊點和固有名詞。在高中階段，學生進行的實驗項目大多都是模仿教師進行的，有詳細的流程和步驟，這也限制了學生自行探索的欲望和能力。教師應支持學生進行規范內的探索，解開學生對知識探索的限制，讓學生進行自己所動手實踐的化學實驗，并幫助學生分析和講解。

例如，在某高中化學教師與學生在進行“溶液酸堿性檢驗”的實驗，一名學生和教師申請，希望可以得到教師的幫助一起完成食用液體的酸堿性檢驗。該名學生準備的較為充分，準備了日常生活中炒菜的醬油、粗、味精溶液等材料。教師欣然接受，站在一旁觀看該名學生進行實驗，并不時對學生的操作規范進行指導和解析，其他同學也在觀看的過程中收獲頗多，在課程快結束時，教師對提出申請的同學給予了高度的表揚，并說明以后化學實驗課程中，在不耽誤課程的情況下，任何學生都可以提出實驗延伸的請求。

（二）通過提高高中生化學團隊協作能力

隨著全球經濟的不斷發展，在這個任何事情都講究合作的時代，合作與競爭這兩個主題在學習中也變得越來越重要。在化學學科的學習階段，學會與他人合作也是化學學科核心素養的重要內容之一，只有懂得取長補短，從而達到共同發展共同進步的人才是國家所需要的人才。此外，沒有競爭就沒有進步，競爭會給予高中生足夠的壓迫感和緊張感，只有這樣，才會不斷激發他們的進取之心，才能不斷地向前進步，進而迸發更高的學習熱情[3]。

（三）加強高中生化學語言和化學邏輯思維能力

除此之外，高中化學老師還要學會培養高中生的化學語言能力和化學邏輯思維，對于化學問題用專門的化學語言來解釋，避免出現化學語言表達不清、思維混亂等錯誤。其次高中化學老師還要著重培養高中生的邏輯思維能力，對一些化學概念和化學理論進行系統的分析，準確而又有條理地對一些異常現象做出合理的質疑和解釋。總而言之，高中化學學科核心素養的培養離不開對化學基本知識的熟練掌握和對化學實驗動手能力的要求。只有注重高中生對化學綜合能力的運用，才能實現真正意義上化學學科核心素養的培養。

結束語：

綜上所述，培養學生化學的核心素養，需要在教學環節中不斷錘煉學生的綜合素質，完善教教學模式。另外教師要注重培養學生的實踐動手能力，以及其團隊協作能力。時代的發展賦予了高中生新的使命，核心素養的培養是學生未來發展的根基。

參考文獻：

[1]黃成梅. 高中化學學科核心素養培養探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2017（6）：73-73.

[2]賴琛虹. 基于核心素養培養的高中化學教學研究[J]. 福建基礎教育研究，2016（5）：85-86.

[3]佚名. 學科核心素養在高中化學課堂中浸潤式教學的研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.