高中地理說題的實踐與思考

王娟娟 王珂

摘? 要：本文記錄了一次說題教研活動，完整地展示了說題的步驟和主要內容：展示說題題目、說命題背景、說命題立意、說解題過程、說題目價值和說題反思。通過說題實踐和打磨，來提升教師的教研能力和教學水平。

關鍵詞：高中地理;說題;實踐

說題是教師在教育教學理論的指導下，在研讀試題的基礎上，用語言及其它輔助手段闡述對某一題目的理解和把握。說題是一次“尋根之旅”，需要對題目深入的剖析與挖掘，了解其命題背景，命題立意，說出其承載的知識，剖析解題過程，分析學生思維誤區，對題目涉及的知識、能力和素養進行梳理，研究“考什么，怎么考，怎么答，還能怎么考”等問題。

1.說題的題目

酒泉市是典型的戈壁綠洲城市，耕地和綠地資源稀少。近年來，酒泉市出臺獎補和扶持政策，以高效節能日光溫室為載體，加大科技投入，生產特色農產品，建成國家級戈壁農業示范基地。酒泉市農業產業園因地制宜地在砂石遍地的戈壁荒灘建起了一座座溫室大棚，這里的大棚山墻要比平原地區的大棚厚實得多。其中玉門鎮的農業示范園在建造溫室大棚時，先將地面深挖2米，再回填1米深的客土，有效的克服了不利自然條件的影響。蓬勃發展的戈壁農業，成為農民脫貧致富的新動力。

（1）分析酒泉市發展戈壁農業的區位優勢。

（2）說明酒泉農業產業園大棚比平原地區大棚山墻厚實的原因。

（3）說明玉門鎮農業示范園建造溫室大棚時深挖填土的原因。

（4）請從產銷角度為酒泉戈壁農業可持續發展提出合理建議。

2.說題的主要內容

2.1命題背景

在今年的兩會期間，習總書記在參加四川代表團審議時指出，要加強綠色、有機、無公害的農產品供給，戈壁、雪水、有機質栽培等特點使河西走廊的戈壁農業成為落實習總書記指示精神的最佳區域之一，戈壁農業是一個前衛、現代、綜合的產業體系，是打開綠洲經濟的“鑰匙”。命題的學科背景是區域可持續發展和環境的綜合性，而命題落腳點的農業區位理論是高中地理的核心知識。

2.2命題立意

本題以酒泉戈壁農業為背景，綜合考查考生從材料中提取有效地理信息并運用基本的原理和規律合分析問題，解決實際問題的能力，本試題內容設計面廣，系統性強，要求考生具備良好的區域認知、綜合思維等地理核心素養。

2.3、解題過程

第（1）題先審設問：行為動詞“分析”一詞要求答題時對要點的敘述要詳盡，說清因果關系;區位優勢就是當地的有利條件，調用農業區位因素的原理，從自然、人文因素分析。審材料得出：酒泉位于河西走廊，該地戈壁廣布，地價低廉;人類活動較少，環境優良，利于生產無公害、綠色的農產品;根據該地屬溫帶大陸性氣候，夏季光、熱量充足，晝夜溫差大，農產品的品質好;政府政策的支持。

第（2）題注意酒泉與平原的對比，酒泉地處我國地勢的第二階梯，海拔在1500米左右，冬季寒冷，聯系“歐洲西部自西向東墻體越來越厚“，可知“山墻厚實”原因之一——保暖防寒;從其干旱的大陸性氣候特征，植被稀少，砂石遍地，加上河西走廊是西北冷空氣東移南下的通道，“狹管效應”明顯，多風沙天氣，可知“山墻厚實”原因之二——防風沙。

第（3）題應從當地土壤角度來分析，從地理環境的整體性可知：在干旱的氣候條件下土壤發育差，比較貧瘠，從“深挖2米，再回填1米的客土”，客土是指從外地運來的土，主要是補充農作物生長所需的肥力;此外“深挖2米，再回填1米”，還具有“保溫”作用，因冬季地溫較高，“土壤”和“礫石”比熱容不一樣，土壤本身也起到一定的保溫作用。

第（4）題要抓住限定詞“從產銷角度”，同時根據“溫室大棚”、“深挖填土”且科技含量較高，得出生產成本較高，所以戈壁農業生產需要高效、高質、面向高端市場;從銷售角度分析，需要考慮市場大小和市場的可達性，該地農產品要運抵距離較遠的東部或中亞市場，需要改善當地的交通條件，利用先進的冷藏保鮮技術。

3.題目價值

3.1典型錯誤

在回答第（1）題時，部分學生不能熟練的運用農業區位的原理，從自然條件和社會經濟條件兩個方面作答，且答題不夠規范，主次不分，沒有按照先自然，后人文，先主后次的一般要求答題。還有學生按照農業區位的模板全部羅列，忽視“分析”，語言過于簡單。沒有對答案進行篩選;對基本的氣候特征不能準確描述，不少學生錯寫為“雨熱同期”。第（3）題，大部分學生只能答道深挖填土可以改善作物生長的土壤環境，而對于“保溫”這點極少學生能想到，應該是缺乏必要的生活體驗。第（4）題部分學生提了很多戈壁農業的可持續發展對策，審題時忽略限定詞“從產銷角度”，很多學生答出“在生產時要保護生態環境”，雖然答案沒有提及，但也言之有理。

3.2教學對策：

今后要繼續重視地理基礎知識、基本原理規律的教學;重視地理方法的運用和核心素養的養成;注重解題方法和答題規范的指導。

4.關于說題的思考

通過本次說題，對說題的程序，基本步驟有了清晰的認識，在說題實踐中有充分的把握。但也存在一些問題：首先在審題時缺失“審分值”，審了分值，才能突出重點答案;其次，說解題過程部分時間倉促，這是說題中最重要的一環。總之，實踐出真知，把握好說題的步驟、內容和時間，才能有效提升自己的教研能力和教學水平。

參考文獻

[1]? 曾呈進，范淵志.地理說題的幾點思考[J]. 中學地理教學參考，2017，（5）：61～63.

[2]? 張鑫，王向東.淺談高中地理“說題”的特點[J].地理教育，2014，（12）：45～46.