強化小學語文作文指導效果的實踐分析

許美琴

摘? 要：寫作，是漫長積累的過程，也是語文素養長期發展的結果，教師在課堂上針對寫什么、怎樣寫進行分析與指導，以便提高學生的作文水平。因此，強化小學語文作文指導對提高學生語文素養，促進教師教學任務的完成發揮著積極的作用。本文將圍繞著怎樣對小學語文作文指導效果進行分析而展開論述。

關鍵詞：小學語文;作文指導;實踐分析

快餐式娛樂的快速發展，搶占著人們大量時間，不管是成人還是學生，注意力大部分都集中在QQ、微信、游戲上，很少有人愿意花費時間去細細品味一篇文章，體會其字里行間的奧秘，而這一現象直接反應在試卷上，作文中，大量白話的出現，行文如流水一般，體現不出考生的真正的語文素養，讓人不忍直視。針對這一現象，教師做了課上與課下雙重安排，理論與實踐并濟，在課堂上進行大量的理論指導，講述其理論原則，課下布置閱讀名篇著作、文獻的課后作業。接下來將介紹幾種分析小學語文指導效果的方法。

一、立足文本，徜徉理論的海洋

教師在課上對學生進行理論指導時，要本著始于文本，終于實踐，以便學生作文水平的快速提高。以人教版五年級語文教材編寫為例，通過對課本目錄進行觀察，可以清晰地了解到課本大多以詩歌、散文為主，只是每單元過后的單元小結部分插入綜合實踐，便于學生體會本單元各篇文章的真正內涵，讓學生們充分理解本單元所學知識點，這本書的目錄編寫原則就是課上知識為主，學生實際操作為輔，這是最基本，最典型的例子。以此為鑒，將該方法引用到分析語文指導的效果中，教師可以在課堂上傳授理論知識，講解其存在的價值，讓學生真正的理解為什么寫作文，怎樣寫作文，再檢查學生對理論知識的掌握情況，如默寫知識點，一一背誦等，通過對課本理論知識的掌握，讓其更加清晰地了解寫作，探索作文的寫法、方式等。

課本是溝通學生與寫作之間的橋梁，采用預習與復習并濟的方法，體會寫作的奧秘，預習時，提前查閱資料，拓展本書內容，復習時，將老師講的重點與本書知識點相互融合，得到升華后的知識，此環節強調的不只是結果，更多的是在過程中學習到了什么，再通過閱讀其他人的作文明晰兩者之間的不同于差距。

以人教版五年級語文教材《落花生》為例，在這一篇文章中，對花生進行的描寫具有很大的教育意義，對于學生來說，能明白理論知識對于教育的重要作用，對于教師來說，書中知識點對于學生應如何寫好作文起著關鍵作用，教師在課堂上可以采取一系列措施來幫助學生進行學習，教師可以用課外書來拓展知識點，引領學生們去圖書館查閱資料，組織一次全體性的圖書館查閱活動，豐富他們的知識，還可以先引導學生預習，預習主要針對的是對什么是作文的相關內容進行資料的查閱，這對于他們學習如何寫作文，理解其內在價值發揮著積極作用，通過研究本篇課文的構造來反思自己如何寫好作文，這可以在立足課本理論知識的同時幫助學生積累更多的知識，開拓其眼界。

二、著重實踐，在實踐中得真知

教師要想知道學生對其所講知識的掌握情況，考試是必需環節，如果說課本內的知識是理論的話，那么考試便是實踐，從實踐中的出真知，即通過考試檢查學生對知識的掌握情況，這也是對教師教學任務完成情況的一種檢查，教師可以采用多種多樣的方式方法，形式不限，內容不限，可以更加直觀的幫助學生進行作文指導。以人教版五年級語文教材《學會看病》為例，本篇課文所講故事對于教師的實際操作來說，是很好的借鑒，在教作文方面的理論知識的同時也要讓學生實際操作，在課上動手寫作文，教師可以引用有趣的活動來吸引學生，如，在課堂上進行好詞好句的接龍，增加他們的詞語積累，還可以借助先進的設備如多媒體投影，把優秀的作文投放到幕布上讓所有人觀賞或者尋找其中的不足，這對于增強學生的寫作能力有著關鍵性作用，在實踐中得真知，不僅針對的是學生寫作方面，也指的是教師在教學方面。在實踐中提升自己的能力，所謂對癥下藥，便是明白自身存在的一些問題，從而找到解決方案。

三、相互融合，貫穿始終

相互融合，互通有無，兩者合二為一才是最有效的方法，用課本上的知識指導寫作，讓學生更加充分理解寫作的初衷，寫作的概況，學生通過平常的大量訓練，閱讀開拓自己的眼界，以便更好的回歸寫作，教師在教學的過程中，把兩者巧妙地結合起來，分清主次才能將知識與實際操作融會貫通，提升學生的寫作水平，強化小學語文的作文指導，完成教學目標。以人教版五年級語文教材《釣魚的啟示》為例，本篇課文的整體構造就像學生和教師之間的教育學習模式一樣，同樣是學習教的過程，先讓學生明白什么是作文，用什么方法寫作文，這是寫好作文的基礎，教師在教學生如何運用理論知識完成寫作任務的時候，可以發揮學生的主導作用，讓學生站在講臺上講解作文的基本要素及自己對作文的理解，找到優秀作文的學生代表和實力相對較差的學生代表分別到講臺上闡述自己的觀點，再讓學生動手寫作文，根據每個人的情況不同，具體問題具體分析。同樣轉換到現實，教師用理論與實際操作相結合的方式讓學生真正明白作文的內涵，作文真正應該怎么寫，用此方法，對小學語文指導效果進行分析，通過學生作文水平高低分析教師教學任務的完成情況，基于此方法，不管是學生還是教師，既要注重理論，又要聯系實際，講究兩者之間結合的方式方法，這樣一來，學生的作文水平提高了，教師的教學任務完成了，是一個至善至美的方法。

提高小學生寫作水平，是對我們母語的再發展，強化小學生作文指導效果的實踐分析，是對教師教學任務完成情況的考驗。兩者皆離不開理論與實際，只有將兩者巧妙地融合起來，才能到到互通有無的效果。

參考文獻

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