在小學數學課堂中培養學生獨立思考能力的路徑

張宇星

摘? 要：在當前教學改革的時代語境下，應試教育已經不再符合時代的發展要求，相反國家越來越重視素質教育。在從應試教育向素質教育轉變的過程當中，小學數學教育的弊病逐漸凸顯。在從前的應試教育體系下，大部分教師是采用“填鴨式”教學方式，即教師是整個課堂的主體和權威，而學生則處于被動地位，這種方式忽視了學生的獨立思考能力，在某種程度上嚴重影響了學生的主觀能動性和主動學習的積極性。相反，素質教育既注重學科基礎知識的教授，也強調培養學生的能力，本文試圖對在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力的方式方法進行深入探索和研究，從而提高小學數學的教學水平，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;教學;獨立思考能力

小學階段是學生學習和成長的重要基礎性時期。為了增強學生的主觀能動性，提高教學質量，充分開發學生的思維能力，促進學生探索精神的發展，教師務必要強化學生獨立思考能力的培養。因此，教師務必要探索科學的方法和舉措以培養學生獨立思考的能力。

一、重視課前預習，培養學生獨立思考的能力

課前預習，即學生提前開展對于所學內容的獨立思考的學習方式。教師將課前預習融入到課堂教學，一方面可以提高教學質量和效能，另一方面可以培養學生獨立思考的能力。教師在學生課前預習的整個過程當中應該對學生合理地進行引導，具體可以從以下三方面著手：其一，教師可以從問題開始導入，開展問題教學法進行課前預習。教師可以在課前給學生預留相關的具有啟發性的問題，使得學生以解決此問題為目標進行學習，并進行自主性獨立思考，從而在預習課程的過程中達成加強獨立思考能力的目的;其二，教師在布置課前預習問題時務必要考慮到學生所感興趣的內容。小學生限于年齡和閱歷的因素，大都極為好動，很難靜下心來學習他們并不感興趣的枯燥無味的知識。因此，教師務必要設置學生感興趣的問題，從而激發學生的學習興趣和探究欲望，從而培養學生獨立思考的能力;其三，教師務必要設置難度適中的課前預習任務。課前預習的整個過程是一個實現學習目標的研究探索過程。過難的課前預習任務會使得學生產生抵觸心里，不利于學生獨立思考能力的提升以及教學的開展，而過于簡單地課程則會使得學生喪失探索的興趣，太過容易的獲得答案也起不到培養學生獨立思考的能力。課前預習是一個承接的過程，既可以鞏固學生的學習效果，也可以在學生學習下一節課程前加強學生獨立思考的能力。

二、激發學習興趣，培養學生獨立思考的能力

思考的整個過程是由智力要素和非智力要素的相互作用和相互影響共同構成的，所以思考的過程體現出復雜性和系統性特征。教師務必要在整個教學活動過程當中采用適當方式吸引學生注意力，激發學生的興趣，引導學生遨游數學知識的海洋，并在學習數學知識探索數學奧秘的過程中進行獨立思考，從而強化獨立思考的能力。為了實現上述激發學生興趣的教學目標，小學數學教師務必要引進最先進的教學模式和理念，采用多樣化的教學手段，設置相應的情境，并結合計算機和多媒體教學方式，不斷提升小學數學教學的趣味性。

三、進行合理提問，培養學生獨立思考的能力

新時代語境下，小學數學教學目標之一就是要培養學生的獨立思考能力。促進小學生獨立思考能力的培養可以促進學生思維能力和思維水平的提升，從而促進學生的全面成長。當前，教師在小學數學教學實踐中應注重對學生提出合理的問題，以問題為指引，利用小學生的好奇心理，促進學生開動腦筋，鍛煉思維，有效提升小學生的獨立思考能力，從而加強對小學生思維能力、思考能力、探索精神的培養，以激發小學生的豐富的想象力。舉例來說，在三角形相關知識的教學活動過程中，如若知識單純對三角形的基礎知識和計算公式進行講解，整個過程中給學生基本沒有什么獨立思考的空間。教師務必要結合教學實際，展開提問。教師可以對三角形的各條邊的數量和各個角的度數進行提問，可以使用直尺來測量三角形的邊長，計算三角形的面積。這些問題都具有實踐性特征。教師可以通過合理提問的方式，激發學生對于學習數學這門學科的興趣和動力，從而提高學生的獨立思考能力。同時，教師務必要及時為學生答疑解惑，優化教學效能。

四、引導學生大膽質疑，培養學生獨立思考能力

在小學數學教學過程當中，教師要培育學生的獨立思考能力就務必要引導學生對學習內容進行大膽質疑。而大膽質疑的前提就是教師務必要科學合理地設計課堂提問，營造良好的教學氛圍和環境，引導學生參與到數學知識的研究和探索中來，在掌握基礎知識和解題技巧的前提下進行大膽質疑，培養探索精神和創新精神。舉例來說，教師在講到計算三角形內角和的基本原理時，很多學生實際的測量結果和計算結果是179度，教師務必要鼓勵學生對自己觀點的堅持并進行論證。相反，另一部分學生的三角形內角和計算結果是180度，教師務必要鼓勵學生對自己的計算結果進行大膽質疑，并結合三角形科學的論證方法和結論進行深入闡釋，幫助學生加深理解，培養學生獨立思考能力的有效提升。

總的來說，小學階段是學生求學生涯中的關鍵一環，小學數學教師務必要對教材能容進行深入研究，從長期的可持續發展角度出發，充分發揮數學學科優勢，注重小學生解決問題的能力以及思維能力的健康發展，重視課前預習、激發學習興趣、進行合理提問、引導學生大膽質疑、創設故事情境、教學內容貼近生活、創新教學方式方法，培養學生獨立思考能力，努筋拔力引導學生主動探索數學世界的奧秘，從而顯著提高小學數學教學的質量和水平。

參考文獻

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