基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

謝樹(shù)堅(jiān)

摘要：思維導(dǎo)圖是教學(xué)中有效鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作話題，能夠有效提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文主要論述了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的意義，最后分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法和實(shí)例，得出思維導(dǎo)圖能夠激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);仁愛(ài)版英語(yǔ)教材;寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

引言：

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中學(xué)生需要掌握的基本語(yǔ)言技能之一。但與此同時(shí)，寫(xiě)作被認(rèn)為是四種技能中最困難的一種，因?yàn)樗从沉苏Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力。寫(xiě)作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是高中入學(xué)考試中要考的一個(gè)重要方面。在福建省高中英語(yǔ)考試中，它占了150分中的15分。根據(jù)英語(yǔ)在2018年泉州市高級(jí)中學(xué)入學(xué)考試的年度分析報(bào)告，作文平均書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)為7.73。與教師和學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間和精力相比，寫(xiě)作并沒(méi)有達(dá)到教師和學(xué)生想要達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)《2018年版福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)，獲得知識(shí)的過(guò)程被強(qiáng)調(diào)為基本內(nèi)容之一。它提供了一種有力的證據(jù)證明語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)觀是重視成品的“以結(jié)果為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)方法”。這一原則的核心部分是確保為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入和段落形式的訓(xùn)練。但是這種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法為學(xué)生帶來(lái)了各種各樣的問(wèn)題。漸漸地，他們對(duì)寫(xiě)作失去了興趣和信心，甚至拒絕寫(xiě)作，逃避寫(xiě)作。在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中，固定步驟如下：老師在課堂上分配英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生在課后完成了一篇有指定數(shù)量的單詞的文章，老師主要在課后對(duì)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行糾正。這個(gè)過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的明確指導(dǎo)，無(wú)法幫助教師在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中找到問(wèn)題和困難?；诮浑H法的過(guò)程寫(xiě)作法認(rèn)為，寫(xiě)作不應(yīng)該是一個(gè)孤獨(dú)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)集體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。在思維導(dǎo)圖寫(xiě)作指導(dǎo)下的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)包括以下五步：預(yù)寫(xiě)構(gòu)思、起草、反應(yīng)、修訂和改寫(xiě)。為了指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)流利的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)作文，老師們應(yīng)該注意幫助他們?cè)趯?xiě)作之前，幫助他們整理詞匯，短語(yǔ)和句子模式。

二、簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是它的一個(gè)重要組成部分。教好學(xué)生寫(xiě)作不僅關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且也反映了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用此工具進(jìn)行教學(xué)具有重要的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方面：思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)化了教材知識(shí)的教學(xué)，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于在寫(xiě)作過(guò)程中大量的信息，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往感到困惑，并且不知道從何處開(kāi)始。思維映射可以實(shí)現(xiàn)有效資源的整合并使整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程和過(guò)程設(shè)計(jì)更加科學(xué)。通過(guò)對(duì)空間地圖的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)圖片和文本的聯(lián)想，形成一個(gè)完整的概念，可以在他們的大腦中形成一個(gè)全景，從多維度的角度來(lái)看待寫(xiě)作，擴(kuò)展他們的思維空間，避免出現(xiàn)部分或不完整的圖像。

（二）學(xué)生學(xué)情。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)生們制定思維導(dǎo)圖，這不僅提高了學(xué)生收集和組織信息的能力，還提高了他們提取關(guān)鍵信息的能力。在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，寫(xiě)作的主題是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的安排和分析來(lái)確定。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析和總結(jié)能力也得到了顯著改善。在寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)收集學(xué)生的智慧來(lái)建立寫(xiě)作框架不僅能幫助學(xué)生們彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，還能發(fā)揮集體智慧的力量，激發(fā)出新的火花。

總而言之，作為一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，思維的映射在寫(xiě)作教學(xué)中起著事半功倍的作用。在寫(xiě)作過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖建立了明確的寫(xiě)作方向。教師在這方面應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅加深學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型和其他知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用方法及實(shí)例

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種思想沉淀和重新發(fā)展的過(guò)程。就思維的發(fā)展而言，思維導(dǎo)圖具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以直觀抽象的進(jìn)行思維，為創(chuàng)造學(xué)生思維能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，通過(guò)建立寫(xiě)作知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的記憶，也為其發(fā)展提供了一種新的思維方式。主題聯(lián)想為基礎(chǔ)——主題造句為關(guān)鍵——不斷完善為目標(biāo)，思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖文的形式展示大腦中的靈感和想法，形成構(gòu)圖的框架和中心思想，確立文章的根基。準(zhǔn)備好基礎(chǔ)，繪制藍(lán)圖，然后填寫(xiě)詳細(xì)內(nèi)容。此外，在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們也要注意詞匯的引薦和聚合，注意語(yǔ)法和其他問(wèn)題，在寫(xiě)完之后再檢查它，最后在修改和潤(rùn)色之后最終確定了它的內(nèi)容。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)（上） Unit 4 Topic 2 Section A

Jane→unhappy / not allowed / be bad for

Kangkang→a model rocket / be made of metal

be used for / satellites or spaceships / learn...from/ wish/ hope/ come true

最后注意寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建寫(xiě)作模板，選用適當(dāng)形容詞等等，完善文章。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于思維映射的主題寫(xiě)作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和積累詞匯有幫助，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道。從學(xué)生練習(xí)和問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生的詞匯量已經(jīng)大大提高了，他們的詞匯量比實(shí)驗(yàn)前更加靈活。老師用思維圖分析與主題相關(guān)的作文，可能會(huì)呈現(xiàn)模型的章節(jié)框架，內(nèi)容的重點(diǎn)是直觀的，相關(guān)的詞，時(shí)態(tài)的人以及優(yōu)美的句子模式等等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以做相應(yīng)的總結(jié)與思維導(dǎo)圖的幫助。他們可以從模型文本中學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技巧，減少后續(xù)寫(xiě)作的難度，提高他們的自信和寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)：

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