游戲化教學在小學體育教學中的有效運用

趙立明

摘? 要：在素質教育深入推進和實施的時代背景下，以體育為代表的、旨在促進學生全面發展的學科重要性逐漸凸顯出來。在學校教育中，教師也加大了對這些學科的重視力度，積極探究多樣化的教學方式和手段，力求通過教學方式的改進和更新實現教學有效性的提升。就小學體育這門學科來說，它的教學宗旨是提高學生的鍛煉積極性，使學生通過體育課的學習、鍛煉能夠提高自身的身體素質。而體育游戲在體育教學中的廣泛應用為教師更好地開展體育教學指明了道路。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對體育游戲在小學體育教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;準備環節;訓練環節;結束環節

近年來，體育游戲作為一種集趣味性、競技性、教育性等多種功能于一體的活動方式在體育教學中廣泛應用，改變了以往以枯燥訓練為主的體育教學模式，提高了學生對體育課參與的積極性和動力。為此，在小學體育教學中，教師應積極探究體育游戲的有效運用策略，將體育游戲與體育運動項目巧妙融合起來，使學生能夠充分體會到體育課的樂趣所在，從而積極投身其中，為體育教學增添無限生機與活力。

一、在準備環節設置游戲，激活學生身體機能

體育課的準備環節是課前熱身環節。這一環節設置的目的是激活學生的身體機能，避免因直接、大量的運動導致學生肌體受傷。在以往的小學體育熱身環節，教師往往傾向于采用做操或是慢跑的形式，讓學生進行課前準備工作。這種方式雖然可行，但是形式比較單一，不利于學生興趣的培養。為此，教師可以在準備環節設置游戲，讓學生以游戲的方式來進行課前熱身活動，從而激活學生身體機能，為體育課的順利開展打好基礎。

例如，以“籃球活動”這部分內容的教學活動為例，在課前準備環節，為了激發學生對體育課的參與興趣，讓學生盡快進入到運動狀態，我給學生設置了“三角傳球”的游戲。具體的游戲方式是：將學生分為人數相等的三隊，每隊以縱隊排列的形式站立，三支隊伍的隊首以三角形的形式站在直徑約為十米的圓圈中，隊尾同樣形成三角形的形狀;號令發出后，指定的學生要按照順時針方向開始傳球，將球傳向相應隊伍排在隊首的學生，并在球傳出后立刻跑向對方隊伍的末尾;接到球的學生按照同樣的方式傳球。以此類推，將球傳錯方向或是沒有順利接住球的學生淘汰。學生對這種形式的游戲都比較感興趣，都積極參與其中，在輕松、愉悅的游戲氛圍中，開始了本節課的教學活動。又如，以“足球”的教學活動為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，教師可以為學生設置搶球的游戲，比如將8名學生分為兩個小組，在兩組中間放置9個足球，讓學生在號令發出后迅速跑向球所在的位置開始搶球;每人每次只能拿一個球，最先搶到5個球的小組獲勝。如此，通過在準備環節設置游戲，激活了學生的身體機能，促進了學生對體育課的積極、主動參與，為體育教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、在訓練環節設置游戲，增添課堂教學趣味

在以往的小學體育教學中，教師往往先向學生講解某一技術動作的運動要領，之后讓學生圍繞這一動作進行反復、大量的練習。反復練習的運動方式雖能讓學生一定程度上掌握這一技術動作，但是枯燥的練習不利于學生興趣的培養，還容易使學生產生疲憊感，久而久之對體育課產生厭倦心理。針對這種情況，小學體育教師可以在訓練環節設置游戲，讓學生以游戲的方式來進行訓練，為枯燥的、以反復訓練為主的課堂教學增添無限趣味，激發學生參與體育運動的興趣和動力，使體育教學得以順利、有序地進展下去。

例如，以“跳短繩”的教學活動為例，大部分學生對這項運動比較熟悉，對跳繩的動作要領也有一定的把握和了解，為此，為了增添課堂教學的趣味性，教師可以為學生設置游戲，讓學生以游戲的方式來進行跳繩的練習。如跳繩接力賽的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為人數相等的幾個小組，每組以縱隊排列的形式站在起跑線上;號令發出后，排在隊首的學生迅速跑向十米外放繩子的地方，每人跳繩20下，跳完后放下繩子跑回原地，與后面的學生擊掌，后面的學生繼續重復剛才的動作。以此類推，完成任務用時最少的隊伍獲勝。富含競技性的游戲是學生喜愛的，因而也能積極參與其中。如此，通過在訓練環節設置游戲，不僅緩解了學生的運動疲勞，還增添了課堂教學的趣味性，使體育教學達到了事半功倍的效果。

三、在結束環節設置游戲，緩解學生身心疲勞

經過一堂課的體育鍛煉，學生大都疲憊不堪，急需一種有效的方式來放松身心。而游戲是一個不錯的選擇。小學體育教師可以在體育課臨近結束時將學生聚到一起，組織學生玩一些輕松、富含趣味性的小游戲，從而緩解學生疲憊的身體，使學生的精力得以恢復，為下節文化課的學習打好基礎。

例如，以“排球”的教學活動為例，練習排球所需的運動量大，因而很容易使學生產生疲勞感。教師可以在課堂臨近結束時為學生設置一些富含趣味性的小游戲，如“反口令”的游戲，具體的游戲形式是：讓學生以橫隊排列的形式站成兩排;教師發出“向左轉”“向右轉”“稍息”“立正”的口令，學生在聽到口令后則迅速做出相反的動作，沒有及時反應過來做出相應動作或是做錯動作的學生淘汰。富含趣味性的游戲極大地吸引了學生的注意力，他們都積極參與其中。除此之外，教師還可為學生設置趣味知識競答的游戲，比如為學生出一些與排球有關的體育知識，如排球的基本技術分為哪幾項？比賽中常用的移動步法有哪些？我國著名的排球運動員有哪些等等，讓學生進行搶答，搶到問題并答對的學生得一分;搶到問題卻沒有答對的要扣一分，最后得分最高的學生獲勝，獲取小禮物一份。在輕松的游戲氛圍中，學生不僅放松了身心，還學到了一些基本的體育知識，領略到了體育課的魅力所在，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。

總之，體育游戲作為符合小學生年齡特征、富含趣味性和競技性的活動在小學體育教學中有著廣泛的應用，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為小體育教師，我們應積極體育游戲的有效運用策略，為枯燥的體育教學注入無限生機，為促進學生對體育課的積極參與、提升體育教學效果貢獻一己之力。

參考文獻

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