基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略的探索與思考

胡莉

[摘 ?要：現(xiàn)階段教育界對于核心素養(yǎng)這一話題給予了高度關(guān)注，在此教育背景下我國小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)開始向小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)移。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)是重要的組成部分之一，其能夠?qū)W(xué)生的觀察能力和審美能力進行培養(yǎng)，將其美術(shù)修養(yǎng)提高。但是從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果卻不容樂觀。因此本文基于核心素養(yǎng)視角對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略進行探討分析，希望能夠以此為小學(xué)美術(shù)教師更好地開展欣賞教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);策略]

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教育階段的實施推進，不論是城市地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)都提上了教育日程。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的情操進行陶冶，對學(xué)生的個性品質(zhì)進行培養(yǎng)，將學(xué)生的審美能力提高，將學(xué)生的知識領(lǐng)域擴大和豐富。目前廣大教育工作者對于小學(xué)美術(shù)欣賞教育都給予了高度關(guān)注。但是從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀來看還是有一些問題存在，限制了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效果，影響了小學(xué)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。因此本文從小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)相關(guān)概述入手，探索小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一個人所具備的基本修養(yǎng)和綜合素質(zhì)指的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一個人的核心能力，剔除了所學(xué)知識，這能力就是核心競爭力，對于個體而言核心素養(yǎng)是最重要、最基本的能力。由此可見核心素養(yǎng)直接影響了個體的發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活。

根據(jù)新課程指標(biāo)和教育改革的相關(guān)內(nèi)容來看，文化理解、創(chuàng)意實踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和圖像識讀是學(xué)生在接受美術(shù)學(xué)科教育時所需要被培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中指的就是對小學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美和感受美的能力進行培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，實現(xiàn)對小學(xué)生獨特的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力進行培養(yǎng)的目的。

（二）小學(xué)美術(shù)欣賞課指向的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

作為一門視覺藝術(shù)，美術(shù)這一學(xué)科中視覺性是其性質(zhì)的本體。美術(shù)在對人的審美情趣、情感態(tài)度和思想觀念進行表達和承載審時采用視覺形象，利用視覺形象達到對人類物質(zhì)世界和精神世界豐富的目的。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課指向的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是增強學(xué)生的交流能力和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、感知能力和視覺思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)的目的。在一切美術(shù)活動中貫穿始終的就是圖像識讀素養(yǎng)，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最直接培養(yǎng)小學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)的課程就是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略

（一）教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)科是主體，但是隨著新課標(biāo)改革的深入，在小學(xué)教育中對育人更加強調(diào)，而不再單純地重視教書。現(xiàn)階段盡管很多小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)的過程中嘗試讓學(xué)生掌握課堂上的主導(dǎo)地位。但是從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)生的表達權(quán)利還是被剝奪了，主要是因為教師將答案預(yù)設(shè)、學(xué)生性格原因。

小學(xué)美術(shù)教師在開展欣賞教學(xué)時，需要對學(xué)生的情緒和情感給予關(guān)注，對學(xué)生給予充分地尊重和了解，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德品格的目的。比如筆者在對教授《認(rèn)識抽象畫》這一課時，對學(xué)生美術(shù)基本知識的掌握情況有一定的了解，了解到學(xué)生對立體派畫家和野獸派畫家的作品曾經(jīng)接觸欣賞過，其具備一定審美判斷和圖像識讀素養(yǎng)，因此筆者在開展教學(xué)時設(shè)置的問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在對抽象畫作品評述是利用色彩、面、點等美術(shù)語言來進行。

（二）靈活使用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教學(xué)是一個分支，教師原來的教學(xué)手段由于集動畫、信息、聲音、文字和圖像為一體的教學(xué)手段的出現(xiàn)而被打破。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在小學(xué)教育階段基本上已經(jīng)普及，將新的教學(xué)途徑提供給小學(xué)美術(shù)教師。小學(xué)美術(shù)教師在進行欣賞教學(xué)時想要加大培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，需要將多媒體教學(xué)運用頻度提高，在教學(xué)質(zhì)量全面提高的同時將資源的共享實現(xiàn)，有利于美術(shù)欣賞教學(xué)中課堂容量的擴大。但是根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，小學(xué)美術(shù)教師需要注意不能夠模糊教學(xué)的難點和重點，防止形式和內(nèi)容上顛倒的情況出現(xiàn)。

（三）提高教學(xué)設(shè)計能力

以現(xiàn)代教學(xué)理論作為依據(jù)，教師根據(jù)自己風(fēng)格、經(jīng)驗和教學(xué)觀念及教學(xué)對象，利用系統(tǒng)的方法和觀點對教學(xué)的需要和問題進行分析，將問題的解決步驟建立，對教學(xué)目標(biāo)確立、對教學(xué)要素進行合理組織安排的計劃過程就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是每一個教師在開展教學(xué)活動之間都需要做的，小學(xué)美術(shù)教師也不例外。小學(xué)美術(shù)教師需要對教學(xué)目標(biāo)進行明確，對教材進行分析，對教學(xué)策略進行思考。小學(xué)美術(shù)教師可以利用自我學(xué)習(xí)來提高教學(xué)設(shè)計能力，盡可能地觀察自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)過程的豐富。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是幾大重要教學(xué)目標(biāo)之一，從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師的欣賞教學(xué)情況來看，小學(xué)美術(shù)教師想要實現(xiàn)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美判斷和圖像識讀素養(yǎng)，就必須要樹立學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)觀念，貫穿這個欣賞教學(xué)，然后充分地利用多媒體教學(xué)工具在欣賞教學(xué)中，擴大小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂內(nèi)容的容量。并且小學(xué)美術(shù)教師還需要不斷地提升自己的教學(xué)水平，只有高水平的美術(shù)教師才能夠為小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保證。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略進行探討，希望能夠以此為其他小學(xué)美術(shù)教師提供欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

參考文獻

[1]王鶴.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（18）.

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