農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力提升策略研究

肖俊娟

[摘 ?要：課外閱讀對于學(xué)生來說是非常重要的，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。但是，在小學(xué)教學(xué)中，教師更注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而不注重學(xué)生課外閱讀能力，尤其是在農(nóng)村小學(xué)之中，課外閱讀能力更是極度匱乏。在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生可能由于地方偏遠，沒有購買書籍的地方，或者缺乏資金建設(shè)閱覽室，因此使學(xué)生沒有機會讀到課外書籍，并且學(xué)生也缺乏閱讀課外書籍的意識和能力。因此，我們就農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能力提升的方法進行分析，力圖解決農(nóng)村小學(xué)在課外閱讀能力培養(yǎng)中的問題，分析培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;提升策略]

課外閱讀能力有助于提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，并且能夠培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情操以及對文章的品鑒能力。課外閱讀能力的培養(yǎng)同樣作文小學(xué)語文教學(xué)的必要課題，然而，在我們的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生缺乏更多的課外閱讀能力。使農(nóng)村小學(xué)生在語文試卷的做答中往往出現(xiàn)對閱讀題回答思路不清晰，理解不全面的現(xiàn)象，學(xué)生的寫作水平也過于平淡，缺乏新意，究其原因，是由于農(nóng)村學(xué)生缺乏課外閱讀的能力。因此，本文我們對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力弱的原因并對解決策略進行分析和研究。從而使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠有一個良好的課外閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀面臨現(xiàn)狀

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生對這個世界有更好的理解，從而提升自己的閱讀能力以及寫作水平。然而，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施都相對落后，教師和家長都更注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)而不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時，學(xué)校也不注重圖書館或閱覽室的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有條件進行課外閱讀，也對課外讀物不感興趣，不會讀也不愿去讀的現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的寫作水平參差不齊，在千篇一律的文章中也會有一些與眾不同的好文章。而能寫出好作文的學(xué)生往往是有更好的課外閱讀能力，因此與課外閱讀能力弱的同學(xué)產(chǎn)生的差距。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法以課本為重，利用大量時間反復(fù)對課本內(nèi)容進行教學(xué)，課下也留有過多的作文，使學(xué)生沒有一個自由的時間，因此沒有機會去閱讀課外讀物。

二、提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力的具體策略

1.改善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力弱的主要原因之一是由于農(nóng)村對小學(xué)的教學(xué)理念比較落后。不管是教師還是家長，都更重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。他們的理念是學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就可以獲得好的成績，認為課外閱讀是耽誤時間，不給課外閱讀留有一定的時間。因此提升學(xué)生課外閱讀能力首先就要改善老師和家長的這一傳統(tǒng)理念，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，提高自己的閱讀能力，激發(fā)自己的寫作思維。

2.合理安排教學(xué)進度，提供學(xué)生課外閱讀時間

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，將大量時間都用在了基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，課堂內(nèi)容多，課下作業(yè)多，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生即使對課外閱讀產(chǎn)生興趣，也不能夠有一個合理的時間去閱讀。因此，需要教師能夠合理的安排進度，在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，可以在課堂上留一定時間，供學(xué)生們閱讀課外讀物。這樣，學(xué)生能夠有一定的時間去進行課外書籍的閱讀，同時，有些同學(xué)在課下沒人監(jiān)管的地方不愿意去學(xué)習(xí)，更不會利用課下時間去讀書，如果老師在課堂上留有時間閱讀，也使這部分學(xué)生能夠提升自己的課外閱讀能力。

3.政府加以支持，建設(shè)課外閱讀場所

導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力弱的原因就是他們沒有一個優(yōu)越的課外閱讀條件，這個條件包括學(xué)校沒有圖書館或閱覽室，教室缺少圖書角，或者由于地方偏僻不能買到課外書籍。這可能是由于農(nóng)村資金不足，不能夠?qū)W(xué)生的閱讀設(shè)施進行建設(shè)，因此學(xué)生不能夠讀到課外書籍，對于這一個問題，需要政府加大扶持力度，對農(nóng)村學(xué)校圖書館的建設(shè)加以支持。并且，在班級中老師應(yīng)該建立圖書角，鼓勵學(xué)生將自己的課外讀物放入圖書角中，大家圖書共享，并且圖書要按月更換，老師也可以將班費多用于書籍的購買之中，使學(xué)生能夠讀到更多不同種類的書籍，進而培養(yǎng)自己的情操，提升自己的閱讀能力。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能力提升的教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力弱的一個重要原因是學(xué)生缺乏對課外閱讀的興趣，因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀能力興趣也是提高學(xué)生課外閱讀能力的必要階段。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因為接觸的書籍較少，出現(xiàn)不會讀、不愿讀、不想讀，因此對課外書籍不感興趣，而更愿意花費時間去看動畫片，玩游戲。所以，我們應(yīng)該在課堂上，注意師生間的合理互動，教師應(yīng)該選擇一個能激發(fā)學(xué)生興趣的讀物，先對課外讀物進行內(nèi)容簡介，簡介時注意語言的生動，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生對書籍的全部內(nèi)容閱讀完的欲望，從中激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，進而使學(xué)生能夠自主的閱讀。

三、總結(jié)

對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的提升，有助于提高他們的閱讀能力和寫作能力。從而使農(nóng)村學(xué)生不在起跑線上輸給城市小學(xué)的學(xué)生。課外閱讀能夠使學(xué)生培養(yǎng)出自己的情操，并且能夠增強自身的語言組織能力。在農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生之中，學(xué)生的寫作能力參差不齊，在千篇一律的文章中也有一些好文章的存在，這是基于他們在課本文章的學(xué)習(xí)中，多去閱讀課外書籍。因此，在作文上能夠展現(xiàn)出比其他學(xué)生更深層次的見解，所以，對于農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，我們應(yīng)該多重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力并且在課外閱讀中提升自身修養(yǎng)。所以，我們要力圖總結(jié)出最為有效的農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力的提升策略。

參考文獻

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