中學英語寫作教學中“以讀促寫”教學模式實踐與思考

羅祥芳

摘要：隨著社會的快速發展，經濟全球化的發展速度越來越快，社會對英語人才的需求越來越大，因為英語是國際通用語言，是與其他國家交流溝通的基礎。因此，學校應該注重英語的教育，初中英語教師應該積極推進英語課堂的改變，通過“以讀促寫”的教學模式提高學生的英語寫作能力，進而提高學生的英語能力，但目前初中英語的教學方法還存在一些問題，教師應積極面對這些問題，并努力完善。本文主要闡述了初中學英語寫作教學中"以讀促寫"教學模式實踐與思考。

關鍵詞：初中;英語;寫作;以讀促寫;教學模式

在初中階段，英語是一門重要學科，而英語寫作又是英語科目中的重要組成部分，在一定程度上反映了學生的語言輸出能力。提高學生英語寫作能力一直是學校和教師的教學目標。寫作是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是反映學生綜合語言應用能力的重要標準。因此，初中英語教師應注重提高學生寫作能力，并且要通過“以讀促寫”的教學方式來提高學生的英語寫作能力。現階段，許多英語教師忽視了寫作對學生的重要性。聽、說、讀和寫這四種方面在英語學習和交流中是相輔相成，相互促進的，缺一不可。一旦學生有一項能力是短板，就會造成學生正題水平上不去，并影響其他方面。聽力和閱讀課是知識的輸入途徑，英語口語和寫作是知識輸出的主要途徑，閱讀可以幫助學生積攢為豐富的寫作材料，學生還可以通過學習別人的寫作方法和技巧來提高自己的寫作能力，通過閱讀來促進寫作，可以有效地提高學生的寫作水平。

一、初中學英語寫作教學中"以讀促寫"教學模式的意義和現狀

在英語教學中，通過閱讀促進寫作是指在母語環境下用于學術寫作和教學中常用的一種測試方法，要求學生根據給定的閱讀材料完成相關任務，如總結他們所讀的文章，或完成相應的寫作等。以讀促寫強調閱讀和寫作的結合，促進語言學習。在初中英語教學中，“閱讀促寫”注重閱讀對寫作的積極影響。

在初中英語教學中，許多教師忽視了閱讀過程對學生寫作能力的影響，現有的寫作教學方法也存在一定的不足，在教學方法和寫作技巧的探索上，也時有時無。現階段，初中英語教學仍然受到傳統教育的制約，導致新的教學方法往往難以進入寫作課堂。大多數教師在寫作教學中仍然采用傳統的“以教師為中心”的寫作教學模式，即學生多練習，多寫作，教師仔細批評和修改，耐心講解，從而提高學生的寫作能力。一些教師在英語寫作課中遵循基本慣例：教授寫作技巧，寫作實例分析，學生模仿練習，課堂作業和評語的修正。學生在整個寫作過程中非常被動，缺乏寫作動機，學生的寫作不是為了真正的交流。因此，學生的寫作水品難以提高。

二、初中學英語寫作教學中"以讀促寫"教學模式的策略

（一）、正確閱讀教材，激發學生寫作興趣

在初中英語教學中，讀寫課包括必要的閱讀活動和寫作教學活動。閱讀是學生知識輸入的階段，直接關系到學生寫作材料的積累，而寫作是學生知識輸出的階段，可以有效檢測學生的知識掌握情況。因此，教師在制定教案時，應科學整合教材內容，結合教學大綱和教材教學目標，利用現代多媒體教學設備豐富課堂教學活動，整合讀寫關系，激發學生寫作興趣。在課堂上，教師不僅要設定不同的教學目標，教給學生必要的閱讀方法和技巧，還要引導學生總結文章中的信息點，提取寫作過程中可能用到的句型和單詞。例如，教師可以通過英語游戲，利用游戲來教授和練習課文中的關鍵句型，讓學生在學習寫作前形成深刻的知識印象，從而更好地樹立學生通過閱讀促進寫作的意識，提高寫作水平。

（二）、培養閱讀意識，強化寫作能力

在初中英語寫作教學中實施以讀促寫的教學模式，首先需要幫助學生樹立正確的閱讀意識，培養正確的閱讀習慣，能夠合理篩選閱讀材料，科學閱讀。然而，每個學生都有自己獨特的個性，特殊的閱讀技巧和閱讀愛好，就像不同的人閱讀同一本書一樣，都會有自己的理解和看法。教師應充分了解學生的實際情況和性格特點，然后在此基礎上制定有針對性的閱讀計劃，在選擇閱讀材料時，教師可以根據高中入學考試的目標和教學內容進行綜合選擇，也可以向學生推薦有趣的閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣，促進學生們積極閱讀。同時，教師也必須給予學生適當的指導，以避免學生在閱讀時出現偏差，提高學生的英語知識儲備。

例如，為了讓學生更好地了解西方的歷史、文化和習俗，教師可以鼓勵學生閱讀相關的期刊和書籍，并根據學生的實際英語水平，為他們適當訂閱一些英文書籍和期刊。為了更好地培養學生的閱讀習慣，教師也可以選擇一節課來讓學生進行讀寫訓練。在閱讀和寫作課上，學生應該集中閱讀材料，收集和理解這些刊物和文章的寫作背景，找出其中的英語知識點和文章所包含的意思，然后老師鼓勵學生用自己的話復述和解釋材料的內容，以便他們能夠融入自己的想法和意見，然后再進行寫作練習，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，更能夠提高學生的英語寫作能力。

（三）、先閱讀后寫作，注重模仿練習

在初中英語教學中，教師應重視英語模仿寫作。模仿是孩子的天性，英語寫作也是如此。仿寫是讀寫結合的最佳形式，首先，它可以提高學生的寫作信心和興趣，其次仿寫能夠讓英語寫作難度更加順滑，讓學生們自然接受。在閱讀原文和理解原文基本結構的基礎上，學生可以模仿一些簡單的地方，這有助于學生學習一些表達技巧，提高寫作能力。句子方面，可以是句子結構的仿寫，長、短句式的仿寫，排比等手法的仿寫，就全文來看，學生可以自行查閱資料，仿寫材料的內容，還可以仿寫材料的文章布局，還可以仿寫范文的表達手法。

（四）、拓展課外閱讀，增大寫作儲備量

在初中英語教學中，教師應積極給學生們安排英語課外閱讀內容，課外閱讀的設置應考慮學生的實際英語水平，對于英語掌握好的學生來說，他們可以閱讀具有一定難度的刊物，而對于英語水平較低的學生來說，他們可以閱讀相對基礎的刊物，從而使學生從課外閱讀中獲得一些知識并取得進步。值得注意的是，閱讀需要精讀和泛讀的結合，它不僅有助于學生學習經典和重要的知識點，還需要拓展學生的知識和視野，提高學生的閱讀深度和廣度，這樣才能更有效的促進學生積累知識量和語言材料，促進學生的英語寫作能力。

總結：

總而言之，目前初中英語教學中“以讀促寫”的教學模式能夠提高學生的英語寫作能力，但在其他教學方面還存在一些問題，還需要高中數學教師們積極完善。良好的英語寫作能力不僅能夠讓學生熟悉英語思維模式，還能夠培養學生的英語交流能力。因此，教師一定要對“以讀促寫”教學模式的重要性有一個全面的認識，提高英語課堂教學效果，最終提高學生的英語能力。

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