中職學校統(tǒng)計學教學模式在課堂中的運用

周婷

摘要：統(tǒng)計學作為金融和財經類學科中的核心課程之一，在中職階段的教學中尤為重要。統(tǒng)計學學科具有一定的難度，在教學過程中面臨諸多的挑戰(zhàn)。本文闡述了中職階段統(tǒng)計學教學的特點，在此基礎上進行了統(tǒng)計學創(chuàng)新教學模式設計與實踐，并對課堂實際效果進行了深入分析，為中職教學階段統(tǒng)計學教學改革提供一定的思路。

關鍵詞：統(tǒng)計學;教學模式;教學設計;課堂效果分析

一、引言

隨著全球經濟化步伐的不斷加快，我國市場化形勢也不斷加快，在投資領域、個人經營和國民經濟管理等方面，都離不開數量的統(tǒng)計與分析。統(tǒng)計方法已經成為金融、財經、管理等眾多學科領域中較為重要的方法，因此統(tǒng)計學在相關專業(yè)中已經成為尤為重要的一門學科。在中職金融專業(yè)教學過程中，學生通過統(tǒng)計方法的學習掌握探索學科之間內在的數量規(guī)律性，提升將統(tǒng)計學思想在未來工作崗位中的應用能力。

二、《統(tǒng)計學>課程教學的現狀

（一）統(tǒng)計學課程本身難度較大

統(tǒng)計學課程本身的難度較大，其知識點、概念較多，并且概念與概念之間的聯(lián)系和關系較為復雜，運用計算公式較多且難度大。尤其中職階段學生學習能力較差、數學功底和基礎不足、實踐動手能力也比較欠缺。統(tǒng)計學課堂中不僅僅要進行理論教學，還應該著重培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。與此同時，統(tǒng)計學作為一門專業(yè)基礎課，如果學生學習效果不佳，則會導致日后專業(yè)課學習的開展困難。因此對于中職階段金融及其相關專業(yè)，統(tǒng)計學課程教學難度較大。

（二）教師課堂教學難度較大

教師作為課堂教學的主體，在把握統(tǒng)計學課堂教學內容和過程中也有一定的難度。對于教學內容而言，教師每節(jié)課授課內容過多，會導致每節(jié)課的知識點較多，對于中職階段的學生而言不易于接受。而如果降低知識點數量，倡導學生加大自主學習空間，則教學效果也不令人滿意。目前，對于教師而言最大的問題是師資儲備不足，由于目前各大中職類、高職類和本科類開始生源擴招，很多統(tǒng)計學教師是由相鄰專業(yè)教師“客串”，其教學經驗不足，導致教學效果達不到要求。

三、《統(tǒng)計學》教學發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，計算機科學技術的應用已經普及，統(tǒng)計學在計算機技術和軟件技術的基礎上得到了長足的發(fā)展。統(tǒng)計學已經從以往的數學技巧向數據分析訓練轉型，尤其在計算機解決了大量數據計算的基礎上，對數據深入分析的方法和經驗成為統(tǒng)計學教學的重點內容之一。通過各類專業(yè)計算機軟件的應用，學生已經不再需要進行大量的過程數據計算，而是向計算思想和數據分析原理的學習方向進行轉變。這種方式不僅降低了數據運算過程中的錯誤率，同時也提高了統(tǒng)計學教學效率。此外，統(tǒng)計學的教學課程也已經實現聯(lián)系實際，通過顯示案例的分析和操作，以提升學生學習解決實際問題的能力，為走入社會從事統(tǒng)計學相關工作提供經驗的積累和良好的參考。

四、《統(tǒng)計學》教學模式設計

（一）基于計算機軟件的統(tǒng)計學教學模式探索

計算機軟件的應用對統(tǒng)計學課程起著至關重要的作用，也是目前統(tǒng)計學實際運用的關鍵依靠。中職階段統(tǒng)計學教學中，統(tǒng)計原理的教授內容如果單純依靠理論課程實現，不符合中職學生的能力特點。而依靠實踐類教學手段，在解決實際問題過程中逐步掌握統(tǒng)計原理，這種方式易于學生接受，并且可以解決傳統(tǒng)理論教學枯燥乏味的詬病，提升學生的學習興趣和參與程度。那么，依靠解決實際問題的統(tǒng)計學教學必然離不開計算機軟件。

目前市面上例如SAS、SYSTAT、BMDP和SPSS等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件功能強大且權威性較高，在一些企業(yè)尤其外資企業(yè)應用甚廣，但是這些專業(yè)軟件使用難度較大、針對性強，不適宜中職階段的學生學習。而微軟公司的EXCEL目前是專業(yè)統(tǒng)計分析最適合的軟件。首先EXCEL軟件使用簡單，中職階段的學生早在開學階段就已經在計算機基礎課程中學習了EXCEL軟件的基本用法;其次，EXCEL軟件中能夠實現函數功能、數據統(tǒng)計和分析功能、條形圖餅形圖生成、電子表格等一系列統(tǒng)計學中極為常用的功能;還有一點則是，當學生走入工作崗位從事統(tǒng)計學相關工作時，很多企業(yè)仍以EXCEL軟件為主要統(tǒng)計軟件，即便有些公司采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件，那么學生也已經掌握了統(tǒng)計學的基本操作知識并擁有相關的操作經驗，學生只要再學習即可。由此可見，在統(tǒng)計學教學中引入計算機軟件技術尤為關鍵。

（二）案例驅動法和自主探究的教學模式

統(tǒng)計學基礎理論和概念較多，很多零碎的概念學生無法在短時間內逐一接受，其學習效率較低。引入了案例驅動教學模式后，以解決實際生活中統(tǒng)計學經典案例為學習任務目標，在案例中設置統(tǒng)計學常用和重要的理論知識，使學生在解決實際問題的過程中鞏固和學習了統(tǒng)計學知識，在干中學、學中干。

自主探究學習也成為目前統(tǒng)計學教學模式中的創(chuàng)新教學手段。在課上，教師拋出一個典型統(tǒng)計學案例，并提出相關要求，在一定時間內由學生以小組形式分工合作解決，解決問題的過程中不斷探索新的統(tǒng)計學知識和理論，最后要完成一篇統(tǒng)計學案例解決報告，總結在探究過程中的收獲與不足，作為備案存檔，一方面供教師評價，另一方面供學生日后翻看。在子初探究學習的過程中，雖說以學生為主，但教師必須正確把握整個探究過程的方向，在學生遇到關鍵問題和共性問題時進行及時的指導。

（三）統(tǒng)計學課程評價方式的改革

以往統(tǒng)計學考試是在學期末以書面作答或計算機操作為主，基本是以一考定成績的模式。這種模式很容易養(yǎng)成學生“平時不學、考前突擊”的不良學習習慣，嚴重影響統(tǒng)計學教學效果。作為統(tǒng)計學課程教學模式改革的重點之一，課程評價方式必須靈活和多樣化，將本學期統(tǒng)計學教學課程中分為若干教學任務，每個教學任務完成后進行單獨評分，期末將各教學任務模塊的得分匯總后得出本學期的統(tǒng)計學課程總分，而不再單獨組織筆試或計算機操作考試。這種評價方式會激勵學生對每個任務模塊學習的興趣，提高學生日常對統(tǒng)計學課程學習的重視程度，打破一考定成績的傳統(tǒng)模式。

除此之外，每個教學任務的考核也不應該以單純的筆試進行，考核內容也不應該全部為公式、概念的考核，而是應該以案例為主，在每個案例中和解決每一項統(tǒng)計學問題中融入公式、概念的考核。這種以案例為主的考核形式，可以避免學生一味對公式死記硬背但不知如何靈活應用的問題，畢竟統(tǒng)計學的學習是為了實際應用，而不是為了學習而學習。這對統(tǒng)計學授課教師而言，也無疑是一種挑戰(zhàn)，授課教師的命題難度也勢必增加。每一道案例中，教師必須綜合、全面地考慮重難考點，并且考試后要為學生進行案例分析和考點講解，而不是以往的“考完試就完事”的情況。

（四）統(tǒng)計學教學模式應用效果分析

以計算機技術為統(tǒng)計學教學手段、以EXCEL軟件為統(tǒng)計學教學軟件、以案例驅動為學生學習行動導向、以學生自主探究為學生學習方式、以任務模塊階段性考評為評價形式，在中職學校中的統(tǒng)計學課堂應用中，收獲了較好的效果：有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生課堂參與程度;在分組自主探究的過程中，提升了課堂的競爭性，學生爭先恐后完成案例實操，并且在操作過程中，對所學的統(tǒng)計學新知識進行合理應用;在每個階段的考核中，學生對成績明顯重視，其最明顯的體現就是學生將學習經歷融入到平時，不再進行考前突擊。

為了對該新型教學模式進行綜合評價，在學期末組織了一次非考試性質的統(tǒng)計學綜合案例實踐比賽，學生參與程度較高并且對難度較大的統(tǒng)計學案例完成效果較好，證明了該種教學模式適合于統(tǒng)計學的實際應用，驗證了模式的有效性。

參考文獻：

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