提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

楊云

【摘? ? 要】隨著新課改的提出與實(shí)施中，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)的有效性，也就是說需要在相同的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性調(diào)動起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)具有高效性。因此，為了改進(jìn)這一問題，探討小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效果的有效性，進(jìn)而給出相對應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)有效性? 問題與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.028

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師起到至關(guān)重要的作用，教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)，情感以及語言使用都決定著課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵因素，因此教師需要重視課堂教學(xué)現(xiàn)狀，給出相對應(yīng)的解決策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活提供基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的弊端

通過不斷地研究與調(diào)查我們得知小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主體地位，采取灌輸式方式為學(xué)生講解知識，并且要求學(xué)生被動接受知識，沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)中。在課堂教學(xué)中一味地讓學(xué)生認(rèn)真聽講、做筆記或者檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，教學(xué)中始終采取這種慣用模式，嚴(yán)重限制學(xué)生思維模式的發(fā)展，導(dǎo)致本該活躍生動的課堂變得毫無生氣。例如，受到應(yīng)試教育影響比較嚴(yán)重，教師重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，僅僅依靠成績的高低來評價學(xué)生是否進(jìn)步。教師為了保證學(xué)生在考試中取得高分，會在課堂上大篇幅的講解題目，從來不考慮學(xué)生的接受能力[1]。在課堂教學(xué)中不僅采用傳統(tǒng)滿堂灌的方法，而且將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)全部忽視掉，無法結(jié)合語文課程的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全程采取相同的教學(xué)模式，限制學(xué)生思維發(fā)展與進(jìn)步，出現(xiàn)不理想的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有效性策略

（一）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)提出之后對教師提出了新的要求，需要教師充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。將傳統(tǒng)教學(xué)觀念及時的轉(zhuǎn)變，掌握書本上以及課外的知識，盡量提升自身的綜合素養(yǎng)，需要富含創(chuàng)造性的思維去使用教材。因此，教師需要重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，主動改變自己在課堂教學(xué)中的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行探索與研究，因此應(yīng)用到學(xué)生的主觀能動性[2]。同時，教師在教學(xué)中需要主動積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識與技能，將自身的綜合素質(zhì)得到提升，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)修中提高自身的素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如果在課堂教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要保證學(xué)生可以積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，并且進(jìn)行不斷的探索與研究工作，眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的興趣，就會喜歡上語文這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用語文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力與內(nèi)涵，例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造仿真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《九寨溝》一篇文章中，這篇文章的主要內(nèi)容就是描寫景物的，如果僅僅依賴教師口頭描述，就不能給學(xué)生留下深刻的印象，不能給學(xué)生提供直觀的感受，因此，教師針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)該制作幻燈片課件，在語文課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過視頻的方式了解到九寨溝的美景，同時體驗(yàn)一年四季的變化，將學(xué)生帶領(lǐng)到非常豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)而觸動出學(xué)生的心靈[3]。之后再領(lǐng)著學(xué)生一起研究文章，感受作者寫作的情感與感觸，如果讓我們描寫這個景色會使用怎樣的詞語，學(xué)生在閱讀與思考中體會到作者的感情，進(jìn)而對文章有更深的理解與掌握。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）適當(dāng)設(shè)計(jì)競賽激勵方式

小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有競爭性的小活動，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，在真實(shí)的競賽活動中挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，深刻理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在競賽制定中，應(yīng)該重視一些細(xì)節(jié)問題，最大限度激發(fā)出學(xué)生的求知欲[4]。例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊的古詩之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞背誦比賽，背的最快的就是冠軍，因而會得到相對應(yīng)的獎勵，學(xué)生聽到這些之后就會充滿興趣，積極投入到古詩詞背誦比賽中，學(xué)習(xí)效率就會得到明顯地提升。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。語文在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，因此需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，掌握語文的實(shí)際情況，設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于輕松愉悅的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上語文這門學(xué)科，讓學(xué)生掌握比較有效的學(xué)習(xí)方式，綜合素質(zhì)得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]耿麗英.關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].課程教育研究，2016，（28）：53.

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[3]蔣艷.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011，（26）：54.

[4]邱芳琴.小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)施課堂提問的探討[J].考試周刊，2018，（62）：42.