課堂導入模式在初中英語教學中的運用

張曉霞

【摘? ? 要】導入式教學是在長期的教學實踐過程中逐漸探索出來的一種新型教育方式。這種教育方式具有極強的情景性，能夠在短時間內將學生融入課堂教學，從而取得滿意的教學成果。所以也是比較受我們教師推崇的一種方法。

【關鍵詞】課堂導入? 初中英語? 實施細則

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.182

這種方法與傳統教學方法相比，具有很大的優勢。不像傳統教學那樣古板和生搬硬套，課堂導入教學法靈活性極強，一直以來都得到教師和學生們的好評。所以，把課堂導入這種新模式融入初中英語教學，一定能夠使教學取得滿意成效。

一、導入對課堂教學的重要意義

我們把“導入”二字拆分開來看，便是導和入。所謂導，就是向導，指導的意思，意思是要我們教師在教學過程中謹記導的作用，把學生往正確的道路上面引導。所謂入，就是指讓學生融入課堂教學中來，步入教學殿堂，在上英語課的時候充分把心收回來，進入課堂學習。把這兩個字連接起來，便是對導入的最好釋義。如果在初中英語的教學過程中我們能夠恰到好處的應用這種方法，那么一定會讓英語課堂的教學如魚得水般進行，最后取得事半功倍的效果。所以，我們應該試著在現在的教學中逐漸引入導入這種新方法，以促進教學活動的開展。

二、導入應該遵循的基本原則

1.目的性原則。所謂目的性，就是指我們從事這種教學方法應該遵循規則、方法、從而取得什么樣的效果。我們對這種效果具有一種期望，是我們希望達到的理想值。這個理想值就是我們所說的目的，也就是我們從事這種活動的意義之所在。作為英語教師，我們就是要讓學生在短短幾十分鐘的課堂里面掌握各種單詞的釋義，應用情景、語法知識以及遣詞造句情況。此外，還要讓他們熟悉一下非重點單詞，那樣在考試的時候才不至于亂了陣腳，做出最佳選擇。

2.啟發性原則。所謂啟發性，就是要讓學生在聽課的過程中不僅僅要收獲知識，還要有所感、有所悟。如果我們把學生本身就掌握的知識比喻成為炒菜用的原材料，那么教師所給學生帶來的啟發便是那些柴米油鹽，用來調味，使菜增味增色，那么導入法便是炒菜時的火候。我們教師在教學過程中要根據學生們所擁有的原材料來選擇合適的火候，那樣才能烹飪出美味可口的菜肴。我們在經過辛苦的勞作過程中所完成的菜，能夠給顧客帶來美味的味覺刺激，這種刺激則可以形容成對學生們的啟發，因為它是超越原材料本身而帶來的體驗。食材帶給味蕾的好壞，就取決于火候。由此可見，課堂導入這種方法在初中英語教學過程中的重要性，也可以看出遵循啟發性原則是有多么重要。

3.藝術性原則。初中英語的學習，屬于對語言的學習，這種語言的學習相較于其他學科的學習而言，是很乏味的，而且對學生的基礎有一定的要求。但是，從我多年的教學經驗來看，其中也不乏藝術性。語言這種東西，它的藝術性主要就在于它本身所帶有的節奏美，我們可以在朗讀過程中去試探它的節奏，找出美感所在。還有一種就是在長期的文化積淀過程中所形成的歷史美。我們在對初中學生教學課堂導入教學時，一定要遵循英語這種文化固有的美感，與此同時再挖掘其他藝術性。比如說英語不同于漢語，具有獨特的語法知識，我們在教學過程中要讓語法這種美麗的藝術植入學生頭腦，讓他們在幾十分鐘的學習中學習和感悟到語言所具有的藝術。這就是我們應該遵循的藝術性原則。

三、導入的具體實施

1.游戲導入。初中生和小學生都差不多，都有一個非常重要的特點，那就是貪玩。都說玩起來什么都會忘記掉，但是我們恰恰可以利用學生們愛玩的特點在課堂來實施游戲導入這種方法作為導入法的開胃小菜。既然我是一名英語教師，那我就那英語來舉例。比如說學好英語很簡單，很基礎的一步——記單詞。單詞這種東西是非常令人頭大的，一個字母認錯，記錯，便會成為另外一個單詞。為了方便學生們快速記憶單詞，我們可以仿照漢語學習的成語接龍游戲來對英語學習進行單詞接龍游戲。即在一個學生說出一個單詞后，下一個學生要首先知道這個學生所說的這個單詞的最后一個英語字母是什么，然后再把上一個單詞的最后一個字母作為要接下去的那一個單詞的首字母開頭，以此接下去。雖然這種方法也是在輔助學生們記單詞，但是更多的是讓他們在游戲的過程中進行了英語的學習，學生會留下比較深刻的印象。所以，游戲導入這種方法在具體的實踐過程中應該被給予重視。

2.故事導入。故事具有篇幅短小，寓意深刻，啟發性強的特點。所以，我們可以利用故事導入來對英語進行教學。英語這種文字科目，如果要采取故事導入的方式，最好是選擇幽默詼諧的趣事，來調動學生的注意力。比如說在正式上課之前先講一個故事，用以充分收回學生們的心，然后再在故事講完過后讓學生思考幾個問題，然后說這幾個問題也是這節的教學重點，一定要讓學生們認真聽講，在快要下課的時候老師要抽學生起來回答問題。這樣，這個故事也給一節英語課的教學開了一個好頭，那幾個故事也在無形之中給了學生學習的壓力，讓他們大概知道了這節課的教學重點，不會像無頭蒼蠅一樣亂撞。所以，這種故事導入法能夠在很大程度上集中學生們的注意力，提高初中英語課堂的教學效率。

3.活動導入。如果這節英語課的教學有難度，我們不妨采取活動導入的方式。活動導入可以讓學生們做角色扮演，讓他們把一篇課文的內容演出來。這種方式與傳統授課法相比，具有很強的情景性和調動性。學生們在利用上課的前十幾分鐘來做這種活動，能夠很輕易地明白許多東西。那樣，我們教師上起課來可就輕松多了。

4.音樂導入。與前面三種導入方式相比，音樂導入就要輕柔得多。音樂導入法的運用適用于作者自傳或者是人物介紹類文章。在授課時插入符合文章情調的音樂，如高亢，如低沉，如激昂;或者是選澤文章有關作者自己創作的歌曲，我們因課制宜，選擇適合的音樂，讓學生們根據音樂的調子，帶著不同的情緒來上課，更能夠激發他們的感情，促進英語的順利教學，便于我們取得課堂佳績。

四、結束語

在上文中，我大概從三個方面來針對“課堂導入模式在英語教學中的運用”這一主題做了詳細闡述。相信教師們也應該能夠看到課堂導入法的優點。如果我們在英語教學中能夠充分運用課堂導入法，并且選擇不同的導入方式，那么一定能夠調動學生們的學習興趣，同時也方便我們教師進行教學。這種方法雖然不盡完善，但是有許多可圈可點之處，在等待著我們英語界的教師去慢慢發現。相信在我們的共同努力之下，導入法一定能夠進入英語教學，共同促進我國初中英語教育水平的提高。